序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇影視鑒賞論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

影視藝術(shù)是一門視、聽相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，影視音樂作為影視藝術(shù)的重要組成部分，具有升華影視藝術(shù)作品的主題思想、宣泄主人公內(nèi)心情感、營(yíng)造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現(xiàn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校均開設(shè)了音樂鑒賞類選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。事實(shí)證明，大學(xué)生對(duì)這類課程比較喜歡，尤其是一些經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典音樂。優(yōu)秀的影視音樂能夠在潛移默化中塑造大學(xué)生高尚的人格，修正其偏執(zhí)、不正確的價(jià)值觀念，對(duì)真、善、美有更深刻的領(lǐng)悟。影視音樂欣賞讓學(xué)生對(duì)影視音樂有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也拉近了學(xué)生與音樂的距離。在教學(xué)中再增加一些樂理知識(shí)、音樂常識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更有興趣。盡管影視音樂欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂素材為主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從影視劇轉(zhuǎn)移到影視作品中的音樂上來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)音樂嘗試和樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。從大量的課程實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)都有自己喜愛的電影類型，女生較喜歡文藝和清新風(fēng)格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風(fēng)格的電影豐富了大學(xué)生的課余生活。新一代大學(xué)生都比較有個(gè)性，為他們提供一個(gè)開放的平臺(tái)去探尋影視音樂的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經(jīng)常布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下尋找同一主題下的影視音樂，并分別對(duì)他們進(jìn)行評(píng)論，或者直接讓學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)表個(gè)人對(duì)影視音樂的不同看法，鍛煉他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

影視音樂《家園》欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

電視劇《闖關(guān)東》作為2008年中央電視臺(tái)的開年大戲，在央視創(chuàng)下了收視神話，全國(guó)多數(shù)觀眾在同一時(shí)間觀看了《闖關(guān)東》的大結(jié)局。長(zhǎng)達(dá)52集的鴻篇巨制，生動(dòng)再現(xiàn)了從到“九•一八”時(shí)期，在動(dòng)蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風(fēng)格多變、氣勢(shì)恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調(diào)跌宕，充滿浪漫情懷；第二部分由宋祖英和劉歡共同演唱，甜美動(dòng)人的東北民謠《搖籃曲》結(jié)合富有律動(dòng)的Rap說(shuō)唱，“土洋”結(jié)合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂迅速推向。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內(nèi)容進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1.走近“家園”（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂關(guān)掉，課上播放無(wú)聲的《家園》視頻；然后讓學(xué)生圍繞音樂與影視作品的關(guān)系，談?wù)効赐赀@段無(wú)聲視頻后的感受；最后教師概括總結(jié)音樂在影視作品的重要作用，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注影視音樂。（2）聯(lián)想《家園》音樂。教師先簡(jiǎn)單介紹電視劇《闖關(guān)東》的故事情節(jié)；再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)及所看視頻聯(lián)想片尾曲的音樂風(fēng)格。2.走進(jìn)“家園”（1）聆聽《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學(xué)生將聽到的音樂與之前設(shè)想出的音樂做比較分析；最后教師總結(jié)歌曲《家園》的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學(xué)生說(shuō)出該段音樂的演唱者；再用PPT課件顯示樂曲歌詞；總結(jié)出第一段、第二段的Rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由宋祖英演唱，曲調(diào)選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學(xué)生結(jié)合《闖關(guān)東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結(jié)影視音樂具有的地域性特點(diǎn)，并具體做出分析。（3）學(xué)唱《家園》。教師用PPT課件顯示樂曲簡(jiǎn)譜；然后教師彈鋼琴，學(xué)生分段學(xué)唱歌曲簡(jiǎn)譜；待基本掌握旋律后，學(xué)生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)Rap的認(rèn)識(shí)；讓一位學(xué)生演奏架子鼓，一位學(xué)生朗讀Rap部分的說(shuō)唱；教師再概述Rap的由來(lái)、特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外代表性說(shuō)唱歌手；再請(qǐng)學(xué)生模仿歌曲中劉歡說(shuō)唱的內(nèi)容，節(jié)奏律動(dòng)可以自由發(fā)揮；最后教師彈伴奏，學(xué)生分三組演唱；一部分男生齊唱?jiǎng)g片段，全體女生齊唱宋祖英的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱Rap片段。譜例13.走出“家園”（1）比較劉歡、宋祖英的演唱風(fēng)格教師可以提問(wèn)學(xué)生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學(xué)生列舉劉歡和宋祖英的其他代表性歌曲；接著讓學(xué)生進(jìn)一步談?wù)剝晌桓枋值某ê鸵魳凤L(fēng)格有哪些不同；最后教師總結(jié)：劉歡和宋祖英分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂居多，后者擅長(zhǎng)演唱民歌。（2）“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”的相互融合先讓學(xué)生列舉“民族風(fēng)”歌手與“流行風(fēng)”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補(bǔ)充：玖月奇跡的《中國(guó)美》，宋祖英和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國(guó)美》視頻；請(qǐng)學(xué)生分組討論“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”相互融合的優(yōu)缺點(diǎn)；最后將持不同觀點(diǎn)的學(xué)生代表分成兩組，進(jìn)行5分鐘辯論會(huì)研討。4.重返“家園”（1）了解影視音樂的種類。先讓學(xué)生欣賞電視劇《闖關(guān)東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂中的其他類型；然后教師總結(jié)：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的還有插曲、背景音樂等音樂類型，講解它們?cè)谟耙曌髌分邪l(fā)揮的不同的重要作用。（2）3位學(xué)生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂，接著讓一位男生演唱?jiǎng)g所唱的片段，一位女生演唱宋祖英所唱的片段，一位學(xué)生演唱Rap部分。讓學(xué)生在愉快輕松的歌聲中結(jié)束這一課程的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在這節(jié)課中，以電視劇《闖關(guān)東》的片尾曲《家園》為載體，以走近“家園”、走進(jìn)“家園”、走出“家園”和重返“家園”為主線，通過(guò)看、聽、析、唱、辯等環(huán)節(jié)展開教學(xué)。具體教學(xué)理念體現(xiàn)如下：

篇（2）

一、引言

上世紀(jì)中期以來(lái)，現(xiàn)代視聽媒體、通訊工具進(jìn)入教育、教學(xué)領(lǐng)域，有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的成熟，信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點(diǎn)，利用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視，人們利用信息技術(shù)多渠道地開展整合教學(xué)，在實(shí)踐中體驗(yàn)著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。

近三年來(lái)，為提高教育、教學(xué)質(zhì)量，我校開始嘗試信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)的整合教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)為教育、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在整合教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們積極反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，辯證的思考信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來(lái)的影響，進(jìn)一步提高了對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)。

二、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程整合的必要性

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在電子商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)被引入作新的教學(xué)媒體，一方面，展示出的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動(dòng)；另一方面，學(xué)生可以常常借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)，從而更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)新的教育技術(shù)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程整合有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以將有關(guān)課程信息到網(wǎng)上，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源；師生之間、生生之間可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多地進(jìn)行交流，將學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的想法及時(shí)與他人進(jìn)行溝通，通過(guò)討論，相互幫助、解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和師生之間感情的溝通，將在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)課程整合適應(yīng)教育改革，培養(yǎng)人才全面的信息素養(yǎng)。教育部文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與合作能力。”但是受升學(xué)壓力影響，學(xué)生信息技術(shù)教育這一任務(wù)更多地落在高等教育的肩上。在課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)了其獲取信息、交流信息的能力，課程整合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的這種特殊優(yōu)勢(shì)，正切合教育改革的需求。

三、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合的教學(xué)實(shí)踐

05年以來(lái)，我校積極開展信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中改變了傳統(tǒng)的授課方式、評(píng)價(jià)方式以及師生交流的方式，提高了學(xué)生對(duì)電商英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高了該課程的教育、教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)實(shí)踐

由于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合教學(xué)實(shí)踐的開展不是一步到位的，而是隨著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善而逐步完善的。在實(shí)踐過(guò)程中，我們從多媒體課件在教學(xué)中的輔助應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的教育技術(shù)提高過(guò)程，同時(shí)也是電商英語(yǔ)教學(xué)改變教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間的過(guò)程。

1、多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)與電商英語(yǔ)整合的教學(xué)實(shí)踐從多媒體課件在課程教學(xué)中的應(yīng)用開始。近年來(lái)，隨計(jì)算機(jī)在高校中應(yīng)用日漸普及，學(xué)校要求教師積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)逐漸走向教學(xué)舞臺(tái)。

“電子商務(wù)英語(yǔ)”以電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)的脈絡(luò)，因此其英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)必然要拓展到專門用途（計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)等）英語(yǔ)等多方面范疇，其課程必須是一門綜合應(yīng)用型的英語(yǔ)課程。[2]對(duì)于這樣一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中除了需要通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還需解決語(yǔ)音學(xué)習(xí)、模擬或創(chuàng)設(shè)虛擬的商務(wù)交易過(guò)程等問(wèn)題，為此，將多媒體可見引入教學(xué)活動(dòng)中。

多媒體課件能夠提供豐富的信息，豐富了電商英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的已有知識(shí)遷移；多媒體課件集成多種素材（視頻、音頻、動(dòng)畫、文本等），擴(kuò)大了教學(xué)空間。在教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體課件，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了電商英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2、利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

由于高校的教師管理體制等原因，多數(shù)教師授課結(jié)束后即離開了學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間局限于教師的課堂講授，大量的課下時(shí)間無(wú)法充分利用。因此，合理地利用學(xué)生的課余時(shí)間是提高電商英語(yǔ)水平的有效途徑。

為了解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求，我們積極利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)課程中，包含在線學(xué)習(xí)、輔助資料、輔助學(xué)習(xí)工具等。其中，在線學(xué)習(xí)主要包含課程教學(xué)中所需要的教材內(nèi)容；輔助資料包括教學(xué)中需要的文本資料、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料等；輔助工具包括學(xué)生的自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)、電子答疑系統(tǒng)等；為了師生及生生間的交流還專門開設(shè)了討論區(qū)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)的時(shí)空限制，拓展了教學(xué)空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。藉由網(wǎng)絡(luò)課程提供的各個(gè)功能系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，查找與課程有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程所提供的討論區(qū)，組織學(xué)生進(jìn)行課后積極的討論，從而對(duì)知識(shí)有更深入的了解。

3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的專題學(xué)習(xí)資源

電商英語(yǔ)教學(xué)中需要講解的知識(shí)較多，涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語(yǔ)等多方面知識(shí)，但授課時(shí)間較短，如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講授，成為制約教學(xué)的重要因素。為了拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們積極開展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動(dòng)?！皩ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。從這個(gè)角度來(lái)看，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！盵3]專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供豐富的專題學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)生提供功能強(qiáng)大的寫作平臺(tái)和專題討論區(qū)，為學(xué)習(xí)者展開協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與探討相關(guān)問(wèn)題、展示自己學(xué)習(xí)成果提供了良好的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠獲得大量的有關(guān)語(yǔ)言與文化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)貿(mào)以及相關(guān)電子商務(wù)的原始英文資料等方面知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。

（二）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在信息技術(shù)與電商英語(yǔ)整合教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們采用多種方式開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，積極使用形成性評(píng)價(jià)，把形成性評(píng)價(jià)獲得的信息作為教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)之一。

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常用期末測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的電商英語(yǔ)掌握情況，而形成性評(píng)價(jià)打破了考試的時(shí)間限制，能夠依據(jù)學(xué)生的要求隨時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)并給予反饋。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略包含評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。[4]電子商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中，提供了在線的各單元測(cè)試，以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如果學(xué)習(xí)者未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)自評(píng)系統(tǒng)能夠給出相應(yīng)原因并給出建議與答案。效果評(píng)價(jià)后，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)語(yǔ)言以調(diào)控學(xué)生的情緒與注意力，從而保證學(xué)習(xí)者的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)能夠自動(dòng)記錄下學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的所有操作，教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。基于信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式不僅僅依賴于網(wǎng)絡(luò)課程提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生和教師通過(guò)各種聊天工具進(jìn)行在線交流，教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中獲得教學(xué)反饋信息，促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行電商英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，我們并沒有忽視傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在教育、教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)比、反思，總結(jié)兩種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以便不同的教學(xué)情景中使用不同的評(píng)價(jià)方式。（三）信息技術(shù)作為交流工具

人與人之間的交流是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)的重要因素之一。將信息技術(shù)引入教學(xué)，在課上活課下為師生、生生交流創(chuàng)設(shè)一定的平臺(tái)，能夠促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法。當(dāng)前，主要的信息技術(shù)交流方式包括，在線聊天工具的實(shí)時(shí)交流、bbs與聊天室的探討交流、Blog（博客）的爭(zhēng)鳴交流。當(dāng)然，傳統(tǒng)的交流方式也發(fā)揮著重要的作用。

在線聊天工具的實(shí)時(shí)交流主要使用MSN、ICQ、Yahoo信使等交流工具，提供實(shí)時(shí)交流與即時(shí)應(yīng)答。在上課期間，師生加入到指定的群或組，大家在群/組內(nèi)發(fā)表各自意見，探討教學(xué)中存在的問(wèn)題。群/組提供的記憶功能能夠準(zhǔn)確的記下所有成員的發(fā)言，教師和學(xué)生都可以查閱聊天記錄，查閱有關(guān)學(xué)習(xí)的信息。0

bbs與聊天室是一種相對(duì)傳統(tǒng)的討論方式，應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境中，教師可根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生興趣開設(shè)不同專題或聊天室，并賦予學(xué)生自由開辟專題的權(quán)利，使學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)對(duì)課程內(nèi)容、課程形式、教師有缺點(diǎn)以及其它無(wú)法解決的問(wèn)題等進(jìn)行充分的交流。Blog作為一種近兩年來(lái)流行的工具，受到了越來(lái)越多人的偏愛，很多學(xué)生和教師都擁有自己的Blog，博主可以將自己的觀點(diǎn)以日志的形式發(fā)表在上面，與更多的愛好者交流、討論。

四、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)整合教學(xué)的反思

信息技術(shù)環(huán)境下電商英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，我們積極探究信息技術(shù)帶給教學(xué)的便利，同時(shí)也反思信息技術(shù)與電商英語(yǔ)整合教學(xué)的不足，以便更加充分有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的多元化與教學(xué)控制

以往教學(xué)中，教材與教師幾乎是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一通道，信息技術(shù)環(huán)境下的各種通信工具拓展了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，更多未經(jīng)加工的信息涌向課堂教學(xué)，更多新觀念、新思想融入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)多元化。

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)進(jìn)行有效的控制，能夠保證學(xué)生獲得必要的知識(shí)、技能。信息技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致了大量的知識(shí)涌向?qū)W生，自主性較高的學(xué)生就能獲得更多有效知識(shí)，而自主性相對(duì)較差的學(xué)生就可能被其他事物所迷惑，因此信息技術(shù)環(huán)境下，對(duì)知識(shí)的控制、對(duì)信息的控制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的控制仍需進(jìn)一步研究。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式還不是很完善，仍需要更多的實(shí)踐檢驗(yàn)與理性思考。教學(xué)是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，完全依賴信息技術(shù)是不能解決教育、教學(xué)中的所有問(wèn)題的，當(dāng)不同的信息涌向?qū)W生時(shí)，怎樣過(guò)濾對(duì)教學(xué)不利的信息仍有待深入研究。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)

反思傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程，教師是師生交往過(guò)程的控制者、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰者，學(xué)生成為客體或附庸、或被強(qiáng)制的逆反者，導(dǎo)致教與學(xué)相互隔離，教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神難以得到培養(yǎng)和發(fā)揮。隨信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，人們對(duì)教育理論研究的深入，“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)模式走進(jìn)課堂。教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生可以自己調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性必須引起人們的注意。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，促使了教育、教學(xué)改革，為教師和學(xué)生都提供了諸多的便利。但必須認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分析。不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不同的認(rèn)知模式、心理狀態(tài)和行為偏好，因此在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，教師應(yīng)首先分析學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，由此制定相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的作用

科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來(lái)了許多現(xiàn)代化媒體，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)工具仍在教育舞臺(tái)上發(fā)揮著不可替代的作用，這是由其自身特點(diǎn)和當(dāng)前我國(guó)教育與社會(huì)的現(xiàn)狀決定的。

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制依然是以班級(jí)授課制為主，教師要想對(duì)教學(xué)效果實(shí)施更高效的控制，必須把學(xué)生集中在有限的空間。同時(shí)，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，并不是所有的教師都配備了計(jì)算機(jī)及聯(lián)網(wǎng)功能，因此有些教育理念和教學(xué)模式仍然不能在現(xiàn)行的教學(xué)中完全實(shí)施，而傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和工具則較好地解決了教學(xué)中的許多問(wèn)題。信息技術(shù)帶給人們便利的同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待傳統(tǒng)的媒體及其作用，不能走“技術(shù)至上論”，而是應(yīng)在不同條件下使用不同的教學(xué)媒體，媒體的選擇既要有效又要節(jié)約成本，即教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)媒體與教學(xué)工具。

五、小結(jié)

在信息技術(shù)融入到電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和教研的過(guò)程中，各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)整合，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)踐中，信息技術(shù)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境；同時(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力。

在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，信息技術(shù)與電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的整合仍存在諸多不足，有待進(jìn)一步研究、改進(jìn)、提高，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)信息技術(shù)與電商英語(yǔ)課程整合進(jìn)行了初步思考，仍有很多不完善的地方，期待專家提供更多的研究成果以促進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷明．Blog在高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合中的應(yīng)用研究[OL]．

篇（3）

一、我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的背景及現(xiàn)狀隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,北京申奧成功,中國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,帶有現(xiàn)代管理機(jī)制和經(jīng)營(yíng)機(jī)制的國(guó)外企業(yè)紛紛涌人中國(guó)市場(chǎng),促使涉外商務(wù)人才需求日益增加,地處京津周邊的張家口市也不例外,據(jù)張家口市商務(wù)局?jǐn)?shù)字統(tǒng)計(jì),2006年張家口市進(jìn)出口總值4.12億美元,比上年增長(zhǎng)25.5%;2007年上半年,張家口市實(shí)際利用外資2461萬(wàn)美元,比上年同期增長(zhǎng)了80.1%,外貿(mào)進(jìn)出口總值完成3.6億美元,目前已登記注冊(cè)外商投資企業(yè)110余家

這些數(shù)據(jù)表明,張家口對(duì)外貿(mào)易快速增長(zhǎng),廠礦企業(yè)事業(yè)單位對(duì)外交往活動(dòng)不斷增加,迫切需要能為促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)提供外語(yǔ)服務(wù)的專門商務(wù)外語(yǔ)人才。在這樣的人才需求形勢(shì)下,我校于2003年起開辦了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),迄今已有4年的歷史,經(jīng)過(guò)這四年的實(shí)踐和探索,積累了一些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)收到了一定的效果,為張家口及周邊地區(qū)培養(yǎng)出了一批商務(wù)英語(yǔ)人才,但由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,目前該專業(yè)的畢業(yè)生在某種程度上還不能滿足日益變化的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的要求。而且,受傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)模式的影響,教學(xué)管理者和教師在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐上仍然存在著問(wèn)題和偏差,致使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)"高等職業(yè)"特色不突出,不符合高職高專教學(xué)理念,主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:1)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,人才培養(yǎng)規(guī)格不明確。2)人才培養(yǎng)方案仍沿襲普通高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)象,課程設(shè)置基本上或?yàn)樵胀ù髮Ｕn程的翻版。3)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,實(shí)踐教學(xué)體系不夠健全。4)教學(xué)內(nèi)容不符合高職高專"實(shí)用為主、夠用為度"的基本要求,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科性。5)缺乏與企業(yè)界合作,在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時(shí),缺乏市場(chǎng)調(diào)研,不能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求。種種問(wèn)題的存在導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上難以找到適合自己的崗位,他們既不能滿足用人單位對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求、也不能滿足用人單位對(duì)商務(wù)操作能力的要求。鑒于此,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要想辦成真正的符合高職高專教育理念,具有完善的高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系,從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型、應(yīng)用型人才,必須進(jìn)行多方位、深層次的教育教學(xué)改革。

二、確定適合社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分,但又不同于普通高等教育中的?？平逃?培養(yǎng)的是“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”,其商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所培養(yǎng)的是既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力又懂國(guó)際商務(wù)知識(shí)同時(shí)又具備商務(wù)操作能力的應(yīng)用型專門外語(yǔ)人才

在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),首先要強(qiáng)調(diào)“需要”,即以“服務(wù)為宗旨”,人才的培養(yǎng)要適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專門外語(yǔ)人才的需要;其次,要突出“職業(yè)”,即堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向”,學(xué)生應(yīng)在具有必備的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)運(yùn)作知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和商務(wù)活動(dòng)操作能力;第三是強(qiáng)調(diào)“高等”,即確保學(xué)生具有高職高專層次的文化理論水平和技術(shù)應(yīng)用能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求以及張家口本地區(qū)的人才需求規(guī)格,我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)能夠擁護(hù)黨的基本路線,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言,能聽、說(shuō)、讀、寫、譯,并掌握商務(wù)知識(shí),熟練使用各種現(xiàn)代化辦公設(shè)備,適應(yīng)在各類對(duì)外貿(mào)易單位、行政事業(yè)單位,中外中小型企業(yè)中從事秘書、翻譯、外貿(mào)營(yíng)銷,管理等工作的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型專門人才。

三、構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系所遵循的原則“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn);以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)中占較大的比重

學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的根本途徑”。在教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見的指導(dǎo)下,我系制定了構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系遵循的幾個(gè)基本原則:

1.注重學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向相結(jié)合的原則高職高專教育要以服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,這就決定了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置要滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求,進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),要在充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,既要注重學(xué)科發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定性,更要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專辦學(xué)理念,課程的設(shè)置要以職業(yè)崗位對(duì)人才能力的要求為基礎(chǔ)。通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和基本技能,通過(guò)廣泛的針對(duì)行業(yè)的市場(chǎng)需求、發(fā)展趨勢(shì)、能力要求所進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研,設(shè)置職業(yè)技術(shù)課,加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,建立既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn),強(qiáng)化課內(nèi)訓(xùn)練,將學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并且建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,初步建立了由基本技能,專業(yè)技能、綜合技能組成的三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.語(yǔ)言應(yīng)用能力與商務(wù)操作能力并重的原則商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才既應(yīng)具備熟練的用英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的技能,又應(yīng)具備必需的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)操作技能,這一目標(biāo)決定了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置所體現(xiàn)的特殊性:即商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)出“復(fù)合型”的特點(diǎn),既不能因重視商務(wù)操作技能而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng),也不能因過(guò)于重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)而忽視了商務(wù)操作技能的培養(yǎng),二者必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)此專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出合格的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才。在充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我們首先更新教育教學(xué)觀念,改變以前普通?？茖W(xué)校只注重培養(yǎng)語(yǔ)言技能的教學(xué)模式,通過(guò)構(gòu)建職業(yè)技術(shù)課來(lái)增加學(xué)生必須的商務(wù)基本知識(shí),提高商務(wù)操作能力;其次,將原來(lái)的語(yǔ)言基礎(chǔ)課:泛讀、聽力、口語(yǔ)、寫作等課程改為商務(wù)英語(yǔ)課程,即:商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、和商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作,以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為核心,把語(yǔ)言技能的培養(yǎng)放在商務(wù)背景下進(jìn)行,使語(yǔ)言技能與商務(wù)操作技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.課上課下,校內(nèi)校外相結(jié)合的原則堅(jiān)持課上課下、校內(nèi)校外相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用,精心組織教學(xué),加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn),建立校內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)室;同時(shí),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生開展課外活動(dòng)的積極性,組織英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽、辯論賽、英文戲劇表演、英語(yǔ)角、商務(wù)模擬等活動(dòng),鞏固課堂教學(xué)效果;將校內(nèi)的教學(xué)延伸到校外,建立校外實(shí)習(xí)基地,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),努力構(gòu)建一個(gè)多維度、立體式的教學(xué)模式。

5.改革創(chuàng)新與堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)相結(jié)合的原則未來(lái)社會(huì)的職業(yè)崗位是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念,其崗位能力要求的內(nèi)涵也是不斷變化、不斷豐富的過(guò)程,這就決定了對(duì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是動(dòng)態(tài)的管理,在充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,適時(shí)地對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革,滿足不斷變化的社會(huì)對(duì)人才的需求,但這并不意味著放棄我們辦學(xué)多年以來(lái)形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們?cè)趯W(xué)生中廣泛推廣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“法寶”:堅(jiān)持晨讀;堅(jiān)持背誦;堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先;堅(jiān)持英語(yǔ)演講;堅(jiān)持戲劇表演;堅(jiān)持大量閱讀;堅(jiān)持翻譯練習(xí);堅(jiān)持弄通語(yǔ)法等在教學(xué)中起到了重要作用。

四、建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)高職高專的教育理念及由此而確定的培養(yǎng)目標(biāo),我們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置、課時(shí)分配、理論與實(shí)踐教學(xué)比例、必修課與選修課的安排上進(jìn)行了較大的調(diào)整,形成了一個(gè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系

1.理論教學(xué)體系根據(jù)該專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),構(gòu)建理論教學(xué)體系。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上分為公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課。其中公共課6門238學(xué)時(shí),占17.5%;職業(yè)基礎(chǔ)課8門763學(xué)時(shí),占56.1%,職業(yè)技術(shù)課6門192學(xué)時(shí),占14.1%;選修課5門167學(xué)時(shí),占14.1%;理論教學(xué)總學(xué)時(shí)1360學(xué)時(shí),其中必修課1193學(xué)時(shí),占87.7%。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)由三個(gè)部分組成:英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、工具性知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)(包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)篇等)和英語(yǔ)文化知識(shí)(英語(yǔ)國(guó)家概況和文化)以及英語(yǔ)語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能。工具性知識(shí)(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索);人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)(包括必備的政策、法律和法規(guī)知識(shí)以及商務(wù)、管理、文化知識(shí))。這三個(gè)部分中,以英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)為重,它強(qiáng)調(diào)基本語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。這三個(gè)部分知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力、文化差異的敏感性和綜合素質(zhì)具有積極的作用,以此更能適應(yīng)國(guó)際商務(wù)運(yùn)作,對(duì)達(dá)到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有關(guān)鍵性作用。工具性知識(shí)要求,注重計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”,“信息分析”和“信息加工”能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力。人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)要求以掌握業(yè)務(wù)知識(shí)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,這樣使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才既具有對(duì)外貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力,又了解商務(wù)知識(shí),很好地滿足了市場(chǎng)對(duì)跨學(xué)科的商務(wù)專業(yè)人才的需求。

2.實(shí)踐教學(xué)體系在正確理解高職高專院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才的特點(diǎn),并對(duì)企事業(yè)單位及相關(guān)院校的深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,針對(duì)畢業(yè)生所面向的崗位群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,進(jìn)一步分析要達(dá)到要求所必須具備的職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上,圍繞如何達(dá)到所要求的職業(yè)能力,初步建立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相對(duì)獨(dú)立的由基本技能,專業(yè)技能、綜合技能組成的三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系。基本技能包括語(yǔ)言基本技能和商務(wù)操作基本技能,技能培養(yǎng)由主干課程實(shí)踐部分完成,主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯和國(guó)際商務(wù)基本操作技能。英語(yǔ)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,絕大多數(shù)課程可以采取精講多練、講練結(jié)合的授課模式,融講解和操練為一體。如綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、聽力、翻譯、外貿(mào)函電寫作等課程中實(shí)踐操作比例更大。超級(jí)秘書網(wǎng)

專業(yè)技能包括專業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力,主要通過(guò)課內(nèi)課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和一系列外貿(mào)實(shí)踐課來(lái)完成:安排學(xué)生進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)模擬訓(xùn)練,內(nèi)容涉及進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)函電寫作、涉外禮儀等,學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉專業(yè)應(yīng)用能力,提高專業(yè)技能;通過(guò)學(xué)生在日常生活中與外籍教師的交流,以及為外籍教師提供的生活服務(wù),提高英語(yǔ)應(yīng)用能力、增強(qiáng)跨文化意識(shí)、增強(qiáng)對(duì)外交往的能力;積極開展課外活動(dòng),組織英語(yǔ)演講比賽、辯論賽、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)角等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。綜合能力的訓(xùn)練主要由畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)完成。畢業(yè)生在掌握上述前兩個(gè)層次的基本技能和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,到有關(guān)單位參加實(shí)際工作實(shí)習(xí),綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決實(shí)際工作中與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的問(wèn)題,返校后寫出實(shí)習(xí)報(bào)告,參加實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。在整個(gè)的實(shí)踐教學(xué)體系中,英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)操作技能相互滲透并貫穿始終,三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)逐次遞進(jìn),互為交叉,互相滲透,促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,要有明確的目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格、根據(jù)市場(chǎng)需要不斷調(diào)整的人才培養(yǎng)方案、不斷拓寬的辦學(xué)途徑、不斷優(yōu)化的教學(xué)資源、以及“雙師”型的教師隊(duì)伍,這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷探討,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,不斷更新教育教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的商務(wù)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定國(guó)發(fā)200535號(hào)

[2]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深寫作論文化高等職業(yè)教育改革的若干意見教高[2004]1號(hào)

[3]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高[2006]16號(hào)

篇（4）

1.以三資企業(yè)作為龍頭。國(guó)外企業(yè)使用商業(yè)函件比較多,商函這種媒體比較容易讓他們接受。首先應(yīng)該積極發(fā)展國(guó)內(nèi)的三資企業(yè)來(lái)使用商業(yè)函件業(yè)務(wù),通過(guò)他們使用后成功的事例來(lái)帶動(dòng)國(guó)內(nèi)企業(yè)選擇使用商函這種廣告媒體。

2.以個(gè)體工商戶、新產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、科技開發(fā)企業(yè)、出版社、報(bào)社等單位作為重點(diǎn)。這些單位有許多的產(chǎn)品需要推銷出去,郵政商函可以幫他們策劃、設(shè)計(jì)產(chǎn)品推銷方案,與回購(gòu)訂單結(jié)合起來(lái),提高回函率和交易的成功率,

3.以商業(yè)企業(yè)(如百貨、批發(fā)商店、醫(yī)藥商店等)作為依托。這類企業(yè)面向廣大的消費(fèi)群體,通過(guò)他們的成功使用可以提高商函的知名度,擴(kuò)大商函媒體影響面。

4.以在各種宣傳媒體上做廣告及派出大量營(yíng)銷人員推銷產(chǎn)品的企業(yè)作為切入點(diǎn)。這類企業(yè)有大量的推銷員,每年要花費(fèi)大量的業(yè)務(wù)宣傳和廣告費(fèi)用,應(yīng)通過(guò)向他們宣傳商函媒體的成功事例,宣傳商函媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),幫助他們將產(chǎn)品銷售出去,幫助他們提高企業(yè)效益。

二、靈活營(yíng)銷,促進(jìn)商業(yè)函件業(yè)務(wù)快速發(fā)展

1.產(chǎn)品策略

產(chǎn)品策略是商業(yè)函件業(yè)務(wù)發(fā)展的核心,根據(jù)用戶不同的需求開發(fā)出適銷對(duì)路的商函產(chǎn)品。

篇（5）

開放式實(shí)踐教學(xué)體系改變過(guò)去按理論教學(xué)主線設(shè)置教學(xué)體系的做法，而是理論與實(shí)踐并重，綜合考慮實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在每學(xué)期、每門課程以及每項(xiàng)崗位技能中所占的比例。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際應(yīng)用能力為主線，重組開放課程，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合，盡量壓縮驗(yàn)證性、演示性實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)踐內(nèi)容，并制定與開放式實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，形成脈絡(luò)清晰、專業(yè)特色鮮明的課程體系，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力呈跟蹤、遞進(jìn)式強(qiáng)化培養(yǎng)，并使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)形成有機(jī)的整體。

（二）優(yōu)化利用教學(xué)資源，形成開放式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

在實(shí)踐教學(xué)資源有限的情況下，既要充分利用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備，又要滿足實(shí)踐教學(xué)所需，因此在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)行“實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備”的全面開放。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中根據(jù)自身對(duì)實(shí)踐技能的掌握情況，在教師允許的時(shí)間范圍內(nèi)自行安排課內(nèi)或是課外時(shí)間來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；針對(duì)某項(xiàng)專業(yè)技能設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況分組、分批來(lái)選取完成各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判模擬實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備要在課程以外的時(shí)間分時(shí)段對(duì)學(xué)生開放，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的實(shí)訓(xùn)功能，確保學(xué)生能在一切可利用的時(shí)間里進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的利用率最大化，并充分利用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)室以及電子商務(wù)實(shí)操項(xiàng)目。

（三）圍繞崗位技能，分“三階段”完成實(shí)踐技能培養(yǎng)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)一定要圍繞崗位技能來(lái)展開，并依據(jù)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練的要求來(lái)設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中借鑒國(guó)內(nèi)、外成功經(jīng)驗(yàn)，制定實(shí)施了“三階段”實(shí)踐教學(xué)流程，即將學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)分三個(gè)階段呈遞進(jìn)式完成。第一階段是“單項(xiàng)技能”培養(yǎng)，主要集中在二、三、四學(xué)期完成，即依據(jù)商務(wù)貿(mào)易單項(xiàng)技能訓(xùn)練要求，按學(xué)期、分層次、遞進(jìn)式設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、商務(wù)營(yíng)銷等實(shí)踐技能的培養(yǎng)；第二階段是“綜合實(shí)訓(xùn)”，在學(xué)生掌握了第一階段各個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能來(lái)完成所設(shè)置的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或是商貿(mào)業(yè)務(wù)流程。我們的具體做法是讓學(xué)生在第四、五個(gè)學(xué)期以班級(jí)為單位成立模擬商貿(mào)公司，完成人力資源部、銷售部、市場(chǎng)部、財(cái)務(wù)部等各部門的仿工作流程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類相關(guān)的技能大賽——“以賽促學(xué)”，提升學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐技能；第三階段是“頂崗實(shí)習(xí)”，要求學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)入校外各實(shí)訓(xùn)基地，即各類商務(wù)公司、企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐崗位上根據(jù)實(shí)際遇到的問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決、完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（四）依據(jù)實(shí)踐流程安排，打造“三方結(jié)合”的開放式實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)“三階段”實(shí)踐教學(xué)流程，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)而推出“三方結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，即包括課堂、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)相互結(jié)合；學(xué)生、教師、企業(yè)指導(dǎo)教師相互結(jié)合；教學(xué)、科研、實(shí)踐項(xiàng)目相互結(jié)合?！叭浇Y(jié)合”的開放式實(shí)踐教學(xué)體系淡化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的界限，打破了傳統(tǒng)意義上按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行重新整合后，形成一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。這樣使課堂上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及企業(yè)的崗位能力需求充分融合，使學(xué)生與教師以及企業(yè)的指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，迅速了解企業(yè)動(dòng)態(tài)及人才市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，同時(shí)使課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為教學(xué)科研的實(shí)踐陣地及理論依據(jù)，而教學(xué)科研成果進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)力度

為確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，鼓勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)入商貿(mào)企業(yè)實(shí)踐鍛煉等方式來(lái)增強(qiáng)教師實(shí)踐技能水平及教學(xué)能力，切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中的引領(lǐng)、示范作用，努力打造“雙師型”師資隊(duì)伍。此外要明確實(shí)踐教師在日常實(shí)踐教學(xué)中的崗位職責(zé)及工作任務(wù)，要求教師按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范積極承擔(dān)并努力完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)聘請(qǐng)各類外貿(mào)企業(yè)或涉外機(jī)構(gòu)的中、高級(jí)管理人員與專業(yè)骨干教師、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員共同組成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，圍繞崗位技能及人才市場(chǎng)需求，綜合設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程。

（六）采用多元化評(píng)價(jià)方式，完善實(shí)訓(xùn)效果的成績(jī)考核

科學(xué)、有效的考核評(píng)價(jià)方式將驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)體系體系運(yùn)行的實(shí)效，因此為了全面考量實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中的作用，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)采用多元化、開放式的考核評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過(guò)程中會(huì)有諸多方面的表現(xiàn)，包括對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解、某項(xiàng)專業(yè)技能的實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際溝通能力等等，因此可以將定量考核與定性考核相結(jié)合。定量考核主要指完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果數(shù)量上的要求，比如學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的量；而定性考核主要指學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度以及協(xié)作、溝通能力等，在實(shí)踐項(xiàng)目或是某一實(shí)踐階段完成后，不僅要求學(xué)生達(dá)到定量考核的標(biāo)準(zhǔn)，而且充分考慮到學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能受到的客觀條件或因素影響到實(shí)訓(xùn)效果，所以在進(jìn)行定性評(píng)價(jià)時(shí)，不僅是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要求小組組長(zhǎng)以及學(xué)生之間要進(jìn)行互評(píng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀、真實(shí)、公平，并且能夠幫助學(xué)生在今后的實(shí)訓(xùn)中解決困難，完善實(shí)訓(xùn)效果的考核。

篇（6）

我國(guó)實(shí)行的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。從我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)和制約著其改革和發(fā)展，而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展又決定了商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性和方向；同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的發(fā)展又反過(guò)來(lái)促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，為適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的人才市場(chǎng)需要，客觀上要求自身及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生。高素質(zhì)畢業(yè)生的培養(yǎng)必然對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍本身的建設(shè)產(chǎn)生越來(lái)越高的要求。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要。

以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的新建本科院校，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、文化多樣化時(shí)代的特點(diǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才應(yīng)該有較好的外語(yǔ)素養(yǎng)和能力，以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、文化交流的需要。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求外語(yǔ)師資隊(duì)伍具備優(yōu)良的思想品德素質(zhì)、全新的教育思想和理念、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和測(cè)試方法。為此，商務(wù)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與認(rèn)知、交際、社會(huì)、文化、心理、思維、情感、行為、素質(zhì)等方面的聯(lián)系越來(lái)越直接,語(yǔ)言教學(xué)為之服務(wù)的要求越來(lái)越高，不僅要具備一般英語(yǔ)教師的能力素質(zhì)，還應(yīng)具備商務(wù)專家的知識(shí)與技能。

3.深化英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化,英語(yǔ)作為收集和交流全球信息最有效工具的地位,已經(jīng)確立無(wú)疑。從目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)狀況看，它還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相比，我們的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平還不夠高，培養(yǎng)出來(lái)的人才還不足以應(yīng)付國(guó)際貿(mào)易等對(duì)外交流。我國(guó)要走向世界,要與國(guó)際同步發(fā)展,急需大批高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。

二、新建本科院校商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是指學(xué)校承擔(dān)教學(xué)工作的群體中具有不同特征人員的配備及其構(gòu)成關(guān)系,包括學(xué)歷/學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)等要素。新建地方本科院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，高學(xué)歷和高級(jí)職稱不足；青年教師比例大；知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏專業(yè)教師。

2.“雙師型”教師數(shù)量不足。

“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高教學(xué)水平及一定科研能力，又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。新建本科院校教師大多畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的非常少，通識(shí)英語(yǔ)（EGP—Englishforgeneralpurpose）教師偏多，真正能夠從事與商務(wù)密切相關(guān)的專門用途英語(yǔ)（ESP—Englishforspecialpurpose）教師短缺。再加上近年來(lái)招生規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時(shí)間到相關(guān)部門實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷，專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié),使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏將行業(yè)、職業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容的能力，不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要，制約了本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.教科研意識(shí)薄弱、水平較低。

西方現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào),教師需要訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)能力和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力,其角色要從純粹的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)換為研究者,將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去是在一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程上不斷進(jìn)行調(diào)整和提高的能力。在我國(guó)，科學(xué)研究是高?；救蝿?wù)之一，優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該同時(shí)具備教學(xué)和科研能力，既要懂得運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)又能從實(shí)踐中從事理論研究。

4.師德素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

目前，在缺乏教學(xué)質(zhì)量賞罰機(jī)制情況下，很多教師在獲得滿足感和成就感的同時(shí)，缺少危機(jī)感和緊迫感。許多教師進(jìn)取心缺乏，責(zé)任感不強(qiáng)，不重視進(jìn)修，個(gè)別教師甚至只顧兼職講課掙錢。多數(shù)女教師在結(jié)婚后，生活重心逐漸轉(zhuǎn)向家庭和孩子，較少關(guān)注自我發(fā)展提高。此外，有些教師對(duì)學(xué)生和所授課程缺乏必要的感情投入和責(zé)任心。一些教師很少或者根本不跟學(xué)生深入交流、了解其需求。這些現(xiàn)象的存在不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)想

1.合理調(diào)整師資隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)。

優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)應(yīng)本著“缺什么,補(bǔ)什么”的原則。新建本科院校必須根據(jù)自身情況，針對(duì)年齡、學(xué)歷、職稱制定有目的、有重點(diǎn)的人才引進(jìn)和培養(yǎng)方案，通過(guò)多渠道培養(yǎng)、強(qiáng)化管理、穩(wěn)定骨干、發(fā)展內(nèi)涵,采取校外引進(jìn)、特邀、校內(nèi)培養(yǎng)提高的雙軌措施,調(diào)整現(xiàn)有的教師年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，建立“老中青”相結(jié)合、“中高級(jí)”職稱比例合理的教師梯隊(duì)，確保教學(xué)質(zhì)量提高。

2.努力提高“雙師型”教師數(shù)量。

“雙師型”教師的培養(yǎng)模式應(yīng)主要從其專業(yè)理論、專業(yè)技能和實(shí)踐指導(dǎo)能力三方面入手。商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，而且要具有商務(wù)專家的知識(shí)與技能以及相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)，如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等。學(xué)校要積極拓寬“雙師型”教師培養(yǎng)渠道，為教師提供學(xué)習(xí)跨學(xué)科理論和實(shí)踐機(jī)會(huì)。如支持鼓勵(lì)教師參加各類技能培訓(xùn)，有計(jì)劃地安排教師到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)實(shí)踐一線，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)校企間合作,讓老師走出課堂,深入企業(yè)、公司等單位實(shí)崗鍛煉；同時(shí)重視引進(jìn)和培養(yǎng)既有英語(yǔ)教師基本業(yè)務(wù)能力、又熟悉商務(wù)工作實(shí)踐的雙師型教師。

3.注重教科研意識(shí)和能力培養(yǎng)。

俗話說(shuō)：“教而不研則淺，研而不教則空”。教和研是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的兩條必由之路,教和研的關(guān)系是相輔相成的?？蒲心芰κ墙處煂I(yè)能力發(fā)展的重要表現(xiàn)，也是高質(zhì)量教學(xué)的保障。教師沒有一定質(zhì)和量的教科研成果，很難提高教學(xué)水平。作為大學(xué)教師，商務(wù)英語(yǔ)老師首先應(yīng)該開展教材教法、教學(xué)策略研究。其次,可進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)和翻譯等方面的研究，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、話語(yǔ)分析、語(yǔ)用學(xué)等均可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐設(shè)立教科研課題。第三,商務(wù)英語(yǔ)教師可開展對(duì)跨文化交際者對(duì)話的話語(yǔ)分析,進(jìn)行社會(huì)心理、語(yǔ)言文化、語(yǔ)用規(guī)則的交叉研究等等。只要有科研創(chuàng)新意識(shí),找到學(xué)科交叉點(diǎn),就能不斷有新的觀點(diǎn)、新的課題,于教、于學(xué)、于科研均有利,真正做到教學(xué)科研一體化。

篇（7）

感知階段

感知，顧名思義是指鑒賞主體通過(guò)自己的感覺、知覺器官去破譯藝術(shù)的形式符號(hào)，從而感受鑒賞客體的形象。文學(xué)作品的感知首先要對(duì)文學(xué)作品的形式符號(hào)進(jìn)行破譯，即對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行解讀。反映到詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生是鑒賞主體，古詩(shī)便是鑒賞客體。主體與客體相遇，進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，基礎(chǔ)是主體對(duì)課題的意義要有接受理解的能力。因此，感知的第一步在于理解字詞。

對(duì)于從事專業(yè)文學(xué)鑒賞的評(píng)論家們來(lái)說(shuō)，或者有一定文學(xué)素養(yǎng)的人理解一般的文學(xué)作品，破譯形式符號(hào)都不成為問(wèn)題，只是一件很簡(jiǎn)單、很輕松的工作，但學(xué)生不同。首先古詩(shī)的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大的差異，語(yǔ)言在自身的不斷發(fā)展中，使本來(lái)就隱晦的詩(shī)的語(yǔ)言更加晦澀難懂，古今詞義的差別，古有今無(wú)的語(yǔ)法現(xiàn)象，詩(shī)歌語(yǔ)法的不規(guī)范，都成為學(xué)生理解古詩(shī)的障礙。其次，古詩(shī)又多用典故，包含大量古代的風(fēng)土人情，這些離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，在他們的知識(shí)儲(chǔ)備中，找不到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)理解這些新鮮知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的首要任務(wù)便成為了理解字詞，背誦詩(shī)意。這一步是非常必要也是相當(dāng)重要的。從某種意義上說(shuō)，能否很好的解決字詞問(wèn)題直接關(guān)系到底下意象的把握、意境的感悟能否完成。

如何對(duì)字詞進(jìn)行講解，這里不再多說(shuō)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。記憶，在這個(gè)過(guò)程中是值得肯定的。沒有記憶就沒有積累，沒有積累就不可能對(duì)古詩(shī)進(jìn)行鑒賞。

在文論中，強(qiáng)調(diào)所謂“知世論人”，是說(shuō)評(píng)論作家不能離開作家的生活年代，同樣，理解作品也不能離開作品產(chǎn)生的背景，生長(zhǎng)的土壤。這是其一。其次，理解古詩(shī)特有的障礙還有詩(shī)中存在著大量的典故、風(fēng)土人情。對(duì)這些社會(huì)歷史知識(shí)的掌握是鑒賞主體在鑒賞前必須的知識(shí)儲(chǔ)備。鑒賞主體對(duì)這些知識(shí)掌握得越豐富，他對(duì)詩(shī)意的理解也將越深刻。例如，不理解古人重離別、易傷感的心理特點(diǎn)，就無(wú)法真切地體會(huì)李白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！钡男木常徊恢狸懹我簧鸀閲?guó)事奔波操勞的經(jīng)歷，不理解他的一腔愛國(guó)之情，也就無(wú)法理解“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。”的沉痛悲壯。而社會(huì)歷史知識(shí)的獲得完全是從間接經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，不可能去親自實(shí)踐。教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)時(shí)，必須對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行介紹。

完成以上工作只是為古詩(shī)的鑒賞打下一個(gè)基礎(chǔ)，鑒賞活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解字詞、掌握歷史文化知識(shí)豐富得多，也許是因?yàn)檫@一步對(duì)學(xué)生而言太重要了，所以學(xué)生的鑒賞活動(dòng)往往就此而止，對(duì)于真正的詩(shī)味倒不再追求。其實(shí)，真的“詩(shī)”還在后面，這就進(jìn)入到下一個(gè)層次：審美階段。

審美階段

感知形象，不過(guò)是文學(xué)鑒賞的第一步。如果僅僅邁出這一步便駐足不前，那離詩(shī)的真諦還很遙遠(yuǎn)。在文學(xué)鑒賞中講究一個(gè)“品”字，即接受者根據(jù)各自審美文化心理結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，凝神觀照，再現(xiàn)藝術(shù)意象，使藝術(shù)形象具有鑒賞主體的個(gè)性特征。但由于知識(shí)積累的限制，學(xué)生的“品”很難深入展開，更難使再創(chuàng)的形象具有接受者的個(gè)性，那么學(xué)生的審美活動(dòng)該如何展開呢？

記憶是幫助學(xué)生重建意象的有效手段。詩(shī)人的思想、情感借助于意象凝定在形式符號(hào)中。接受者必須先將一個(gè)個(gè)意象復(fù)活，而記憶在這過(guò)程中起著聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)的作用。賀知章《詠柳》寫道“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！绷鴺漭^為常見，尤其是江南，對(duì)柳樹，學(xué)生大多有感性的認(rèn)識(shí)，只是學(xué)生所見的柳是不帶任何感情的生命體，因此，學(xué)生的藝術(shù)再現(xiàn)就不能是簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)回憶，而必須是一次藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程?？梢姡洃洖閷W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造提供了感性的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

藝術(shù)性地重建意象不同于對(duì)詞句的理解。它不但可以是相異的，甚至可以是相反的。這便是藝術(shù)接受的主體性。仁者見仁，智者見智，藝術(shù)的鑒賞本來(lái)就沒有是非對(duì)錯(cuò)之分，因此教學(xué)古詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)詩(shī)意的理解，是一種完全開放的自由的藝術(shù)創(chuàng)造，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、藝術(shù)敏感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性都是很好的鍛煉。此時(shí)教師宜放開手腳，不要再對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何束縛和規(guī)范。學(xué)生的審美感受往往與他的審美心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)緊密相連。同一首詩(shī)，不同的人有不同的感受、喜好。如張繼的《楓橋夜泊》，詩(shī)中運(yùn)用了大量的意象來(lái)寫?yīng)毺幩l(xiāng)的孤獨(dú)，思鄉(xiāng)之情。這首詩(shī)的審美活動(dòng)較為容易展開，給學(xué)生再創(chuàng)造的空間也很大。各人根據(jù)各自的體驗(yàn)，對(duì)各種意象的認(rèn)識(shí)、體會(huì)也不盡相同。對(duì)“月”“烏”“霜”“江楓”“漁火”以及寒山寺的鐘聲，不同的鑒賞主體會(huì)有不同的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生各異的審美感受。文學(xué)鑒賞主體性與課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性是相通的。在課堂上，此時(shí)的學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己對(duì)詩(shī)意的理解，就是一舉兩得的事了。

對(duì)詩(shī)意富有個(gè)性的感悟、審美是鑒賞中高于詞義的理解的一個(gè)層次，但這還不是鑒賞的終點(diǎn)。在對(duì)詩(shī)意全面把握的基礎(chǔ)上還有一個(gè)“體味階段”。

體味階段

中國(guó)古典詩(shī)詞特有的藝術(shù)魅力在于其創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)超乎現(xiàn)實(shí)的，富有形上意味的意境世界。對(duì)意境的體味是鑒賞古典詩(shī)詞的至高境界。

“意境”一詞最早由唐代王昌齡與物境、情境并列提出，主要是指運(yùn)用藝術(shù)意象，在主客體交融、物我兩忘的基礎(chǔ)上所體悟到的一個(gè)超越現(xiàn)實(shí)時(shí)空的境界。意境生成的可能性表現(xiàn)在詩(shī)詞的形式上是中國(guó)古詩(shī)詞多用名詞、形容詞，而少有動(dòng)詞，是一個(gè)個(gè)意象的組合，從而給鑒賞者留下很大的再創(chuàng)造的空間。馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》中有“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！睅拙浔闶侨绱?。

對(duì)意境的追求是文學(xué)鑒賞的最終目的，學(xué)生可能難以達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的高妙境界，但既然是對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，就應(yīng)該對(duì)詩(shī)中的境界努力去體味。

篇（8）

根據(jù)我國(guó)刑法規(guī)定，故意傷害罪是指故意地非法損害他人健康的行為。一般情況下，只在達(dá)到刑事責(zé)任年齡、具有刑事責(zé)任能力的人非法侵害他人身體，達(dá)到輕傷的程度，即可構(gòu)成本罪。但是，每個(gè)故意傷害案件都各有其特點(diǎn)。其中絕大多數(shù)又是因民事糾紛而引起，有的雖然給對(duì)方造成了傷害或者雙方互傷，且有一定的社會(huì)危害性，但從案件的起因、社會(huì)影響及雙方之間關(guān)系等諸多因素來(lái)看，在司法實(shí)踐和具體執(zhí)法操作中，往往難以把握。如有的案件純屬被告人單方行為所致，被害人完全處于無(wú)辜的境地。而有的案件卻系被害人、被告人雙方行為所致，這種因?yàn)楸缓θ?、被告人雙方行為所造成的故意傷害案件中，被害人均負(fù)有一定的過(guò)錯(cuò)責(zé)任。在辦理此類案件時(shí)，被害人的過(guò)錯(cuò)程度往往會(huì)影響對(duì)被告人的定性、量刑和民事賠償?shù)葐?wèn)題。因此，辦理故意傷害案件，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確劃清罪與非罪界限，對(duì)案件事實(shí)和情節(jié)區(qū)別對(duì)待，認(rèn)真甄別醫(yī)療鑒定，立足于解決矛盾和化解糾紛，認(rèn)真分析被害人的過(guò)錯(cuò)責(zé)任，綜合分析，正確認(rèn)定，使案件處理的合情、合理、合法。

關(guān)鍵詞：故意傷害 被害人 過(guò)錯(cuò)責(zé)任 正當(dāng)防衛(wèi)

根據(jù)我國(guó)刑法規(guī)定，故意傷害罪是指故意地非法損害他人健康的行為。一般情況下，只在達(dá)到刑事責(zé)任年齡、具有刑事責(zé)任能力的人非法侵害他人身體，達(dá)到輕傷的程度，即可構(gòu)成本罪。但是，每個(gè)故意傷害案件都各有其特點(diǎn)。其中絕大多數(shù)又是因民事糾紛而引起，有的雖然給對(duì)方造成了傷害或者雙方互傷，且有一定的社會(huì)危害性，但從案件的起因、社會(huì)影響及雙方之間關(guān)系等諸多因素來(lái)看，在司法實(shí)踐和具體執(zhí)法操作中，往往難以把握。如有的案件純屬被告人單方行為所致，被害人完全處于無(wú)辜的境地。而有的案件卻系被害人、被告人雙方行為所致，這種因?yàn)楸缓θ?、被告人雙方行為所造成的故意傷害案件中，被害人均負(fù)有一定的過(guò)錯(cuò)責(zé)任。在辦理此類案件時(shí)，被害人的過(guò)錯(cuò)程度往往會(huì)影響對(duì)被告人的定性、量刑和民事賠償?shù)葐?wèn)題。筆者根據(jù)自身工作實(shí)踐，從故意傷害罪的概念和構(gòu)成特征入手，就辦理故意傷害案件中劃清罪與非罪界限，案件事實(shí)和情節(jié)區(qū)別對(duì)待，被害人過(guò)錯(cuò)責(zé)任等問(wèn)題試做一定的分析。

一、故意傷害罪的概念和構(gòu)成特征

故意傷害罪，是指故意地非法損害他人健康的行為。其構(gòu)成特征是：⑴本罪侵犯的客體，是他人的身體健康權(quán)利，即公民保持自身人體組織的完整和人體器官的正常機(jī)能活動(dòng)的權(quán)利。故意傷害罪區(qū)別于其他侵犯公民人身權(quán)利罪的本質(zhì)特征，就正在于它破壞了他人身體組織的完整性，損害了他人身體器官的正?；顒?dòng)功能，如砍傷手臂、毀壞面容、使眼睛失明或者引起精神錯(cuò)亂等。如果行為人同樣是以他人身體作為侵害對(duì)象，但是并沒有破壞他人身體組織的完整或者使他人人格、名譽(yù)受到損害（如侮辱）或者使他人失去人身自由（如非法拘禁），那么就不能認(rèn)定為故意傷害罪；⑵在客觀方面，行為人實(shí)施了非法損害他人身體健康的行為。損害他人身體健康的行為，必須是非法的，并且實(shí)際上給他人身體組織的完整造成一定程度的破壞或者影響了他人身體器官機(jī)能正常活動(dòng)。如果行為人的行為是合法的（如正當(dāng)防衛(wèi)人使非法侵害人損害人損傷的行為、醫(yī)生給病人切除壞損器官的行為等），或者其損害程度尚未達(dá)到犯罪程度的，均不能構(gòu)成故意傷害罪。傷害行為的形式一般表現(xiàn)為積極的作為，個(gè)別情況下也可以表現(xiàn)為消極的不作為。具體的方法、手段多種多樣，有利用行為人自身身體的，也有利用工具器械的，有利用動(dòng)植物，也有利用自然現(xiàn)象的。傷害的結(jié)果也有不同，有肉體傷害的，也有精神傷害的，有輕傷的，也有重傷的，還有致人死亡的。不論采取何種方法、手段，也不論傷害結(jié)果如何，對(duì)于傷害罪的構(gòu)成，均無(wú)影響；⑶本罪犯罪主體，一般情況下是已滿16周歲的一般主體。在構(gòu)成故意重傷罪或者故意傷害致死的情況下，也可以是已滿14周歲的人；⑷在主觀方面，必須是故意，包括直接故意與間接故意。故意的內(nèi)容只能是傷害，即：行為人明知自己的行為會(huì)發(fā)生損害他人身休健康的結(jié)果，并且希望或者放任這種結(jié)果發(fā)生。傷害的動(dòng)機(jī)如何，不影響犯罪的成立。

二、辦理故意傷害案件應(yīng)當(dāng)劃清罪與非罪界限

目前比較容易混淆的主要是傷害行為與傷害罪的界限，大家知道，傷害必須達(dá)到一定的程度，并結(jié)合其行為人犯罪的社會(huì)危害性，刑事違法性，應(yīng)受懲罰性全面考慮、研究、分析、決定。因此，筆者認(rèn)為，具有下列情況之一者，也可不以犯罪處理或不追究刑事責(zé)任。

㈠因鄰里之間的民事糾紛引起的傷害，造成了一方傷勢(shì)較輕，事后行為人認(rèn)罪態(tài)度好，有悔過(guò)表現(xiàn)，主動(dòng)向受害人賠禮道歉，愿意承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用及賠償損失的；

㈡因民事糾紛引起的互相撕抓或打斗，導(dǎo)致雙方各有輕傷，并且彼此均具有毆擊或傷害對(duì)方的故意，不存在一方正當(dāng)防衛(wèi)的，事后雙方都愿意通過(guò)調(diào)解解決的；

㈢因家庭糾紛而引起本家庭成員傷害的，情節(jié)較輕，屬于輕傷，事后受害人又不要求追究行為人刑事責(zé)任；

㈣在糾紛爭(zhēng)執(zhí)中，行為人并無(wú)傷害故意，因過(guò)失致爭(zhēng)執(zhí)人或者第三人輕傷的，事后能積極救護(hù)，且主動(dòng)提出賠償損失，受害人諒解后不要求追究刑事責(zé)任的。

三、辦理故意傷害案件應(yīng)當(dāng)視其情節(jié)區(qū)別對(duì)待。

故意傷害對(duì)公民的人身安全及社會(huì)治安危害較大，必須堅(jiān)決打擊，嚴(yán)肅處理。但是故意傷害案件的情況比較復(fù)雜，涉及面較寬，因此，筆者認(rèn)為，在辦理時(shí)要注意社會(huì)影響和效果，以三個(gè)有利于為指導(dǎo)原則，根據(jù)案件事實(shí)和情節(jié)區(qū)別對(duì)待，做出恰當(dāng)處理。

㈠對(duì)于在公共場(chǎng)所進(jìn)行流氓行兇傷人，因私憤報(bào)復(fù)傷害或其他情節(jié)惡劣，手段殘忍的傷害案件，則要從重從快予以打擊；

㈡對(duì)屬于群眾性、宗族性，有多人或全家參加的共同傷害案件，辦理時(shí)要堅(jiān)持打擊少數(shù)，分化瓦解，教育多數(shù)，重點(diǎn)是懲處那些組織策劃的為首分子，骨干分子和直接行兇致人重傷和死亡的兇手。其他參與人員可根據(jù)其在案件中的地位、作用，以及行為所造成的客觀后果，應(yīng)負(fù)的責(zé)任和能否認(rèn)罪服法等表現(xiàn)，視其情節(jié)分別處理；

㈢對(duì)于在治安、稅收、市場(chǎng)管理等過(guò)程中發(fā)生的傷害案件，雙方當(dāng)事人屬管理與被管理關(guān)系，辦理時(shí)要注意前因后果。要看上述行政執(zhí)法人員的行為是否符合國(guó)家政策、法律、法規(guī)和文明執(zhí)法等，要分清是非，公正合理，對(duì)一般危害不大，雖造成了輕傷害結(jié)果發(fā)生的案件，要全面考慮，嚴(yán)格把關(guān)，不盲目下結(jié)論，注意社會(huì)效果，對(duì)于上述行為構(gòu)成其他罪（如抗稅、妨害公務(wù)等）的，應(yīng)由其他部門處理；

四、辦理故意傷害案件應(yīng)當(dāng)認(rèn)真甄別醫(yī)療鑒定

醫(yī)療鑒定結(jié)論是醫(yī)院出具診斷證明和法醫(yī)鑒定結(jié)論的主要依據(jù)，是認(rèn)定被害人損傷程度，正確區(qū)分行為人罪與非罪，重罪與輕罪的重要證據(jù)之一。因此，辦理傷害案件時(shí)，必須認(rèn)真審查刑事技術(shù)文證材料和鑒定結(jié)論，排除各種干擾，去偽存真，真正達(dá)到符合法醫(yī)學(xué)的科學(xué)性，符合案件事實(shí)的真實(shí)性，符合行為及后果的因果客觀性，在處理中才能做到實(shí)事求是，不枉不縱。

（一）在區(qū)分評(píng)定傷勢(shì)時(shí)，應(yīng)依據(jù)人體損傷當(dāng)時(shí)的傷情及其損傷的后果或者治療恢復(fù)情況，全面分析，綜合評(píng)定。同時(shí)，要注意審查治療是否及時(shí)、正確，處置方案是否合理以及醫(yī)藥是否真正用于治療本傷的，防止因其他原因加重行為人的刑事責(zé)任；

（二）審查核對(duì)案件的證據(jù)材料時(shí)，還必須請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員、法醫(yī)對(duì)刑事技術(shù)文證材料和醫(yī)療部門的診斷證明進(jìn)行審查鑒定，發(fā)現(xiàn)有疑問(wèn)的鑒定時(shí)，應(yīng)對(duì)受害人的傷情親自復(fù)查、復(fù)驗(yàn)，客觀公正地制作出刑事技術(shù)鑒定或文證說(shuō)明，保證案件質(zhì)量，罰當(dāng)其罪。

五、辦理故意傷害案件應(yīng)當(dāng)立足于解決矛盾

因民事糾紛引起的傷害案件，除個(gè)別的是突發(fā)性外，大多數(shù)都在案發(fā)前就已存在著較深的矛盾，尤其在農(nóng)村，有的甚至世代積怨，矛盾早已暴露，有的由于某些職能部門或領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解不力，處理不當(dāng)或處理不公不及時(shí)，造成矛盾激化，由民事糾紛轉(zhuǎn)化成報(bào)復(fù)傷害刑事案件。因此，筆者認(rèn)為，處理此類案件，一定要著手于從根本上排解矛盾，化消極因素為積極因素，標(biāo)本兼治，講究社會(huì)效果，不能就事論事，就案辦案，要堅(jiān)持“冤家宜解不宜結(jié)”的原則，多做矛盾的轉(zhuǎn)化工作。

對(duì)那些追究了刑事責(zé)任影響社會(huì)安定和以調(diào)解解決社會(huì)效果更好的傷害案件，可以不捕人，也可免訴或不訴，以減少社會(huì)不安定因素，有利于當(dāng)事人雙方和解，化干戈為玉帛。

對(duì)那些非捕人不可的，也必須把矛盾解決好，急處理不好的要冷處理，特別是對(duì)于群眾性鬧事案件，要注意把握好政策和法律，處理時(shí)要慎之又慎，要注意在緩解矛盾，平息事態(tài)的基礎(chǔ)上，再依法追究其為首者和主要行為人的刑事責(zé)任，對(duì)群眾做好教育疏導(dǎo)工作，防止產(chǎn)生新的矛盾和糾紛。

由于案件的具體情況不同，決定了解決矛盾的方法不同，要因事而宜，因案而宜，一般地說(shuō)，辦理因民事糾紛引起的故意傷害案件，要在嚴(yán)格執(zhí)法的前提下，做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）是對(duì)鄰居之間造成的輕傷害案件，在批捕環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)，盡量由公安機(jī)關(guān)或人民法院調(diào)解處理，防止捕后社會(huì)效果不好，甚至造成難案；

（二）是做好雙方當(dāng)事人的工作，對(duì)行為人，著重指出其犯罪的嚴(yán)重性和危害性，使之認(rèn)罪服法，悔過(guò)自新，對(duì)被害人，主要是向他們講明公民的人身權(quán)利是受法律保護(hù)的，應(yīng)相信和依靠法律來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于有過(guò)錯(cuò)的被害人，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，指出應(yīng)負(fù)的責(zé)任，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)，提高知法和守法意識(shí)，懂得依法保護(hù)自己的合法權(quán)益，防止草率了結(jié)，遺留禍根；

（三）是對(duì)被害人親友出面做工作的輕傷案件，在取得被害人諒解的情況下，被告人認(rèn)罪態(tài)度好，愿意賠償損失，且符合《中華人民共和國(guó)刑法》第37條之規(guī)定，依本條規(guī)定給予適當(dāng)處理。

轉(zhuǎn)貼于 六、辦理故意傷害案件應(yīng)當(dāng)分析被害人的過(guò)錯(cuò)責(zé)任

辦理故意傷害案件時(shí)，有的是被害人、被告人雙方行為所致，如因?yàn)榕及l(fā)事件鄰里糾紛引起雙方口角，致使矛盾激化，被告在情緒無(wú)法控制的情況下傷害對(duì)方；或因雙方互毆，互有傷害，均達(dá)到構(gòu)成犯罪的標(biāo)準(zhǔn)；或因被害人尋畔滋事、挑起事端，致使被告人在盛怒之下將被害人傷害；或因被害人先行對(duì)被告人進(jìn)行傷達(dá)，被告人正當(dāng)防衛(wèi)，造成防衛(wèi)過(guò)當(dāng)。在被害人、被告人雙方行為所造成的故意傷害案件中，被害人均負(fù)有一定的過(guò)錯(cuò)責(zé)任。在眾多被害人有明顯過(guò)錯(cuò)責(zé)任的故意傷害案件中，被告人行為雖然不符合正當(dāng)防衛(wèi)的條件，但是造成被害人被傷害的結(jié)果是先由被害人的過(guò)錯(cuò)、甚至是被害人先行的不法侵害行為造成的。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)被告人定性、量性的時(shí)候，被害人的此種過(guò)錯(cuò)也往往應(yīng)當(dāng)作為酌情情節(jié)予以考慮。對(duì)此類案件的處理，要正確區(qū)分責(zé)任，客觀評(píng)判，注重社會(huì)效果，不能簡(jiǎn)單的以傷害程度做為唯一依據(jù)，以防有悖于我國(guó)刑法之立法本意。

（一）、被害人過(guò)錯(cuò)責(zé)任對(duì)被告人犯罪行為定性的影響。

在被害人有過(guò)錯(cuò)責(zé)任的故意傷害案件中，被害人行為的性質(zhì)和程度直接影響被告犯罪主觀因素，行為方式和手段，從而影響對(duì)被告人的行為的定性。如果被害人的過(guò)錯(cuò)行為僅僅是違反社會(huì)道德的行為，那么他的行為對(duì)被告人故意傷害行為的定性沒有任何影響。如果被害人的過(guò)錯(cuò)行為是一種具有積極性攻性的、性質(zhì)嚴(yán)重、程度激烈、危害性較大的侵害行為，那么這種過(guò)錯(cuò)行為對(duì)被告人行為的定性就會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的影響：一種情況，被害人的這種行為對(duì)于被告人的傷害行為來(lái)說(shuō)，不是正在進(jìn)行的，被告人行為的性質(zhì)仍然是故意傷害；另一種情況，被害人的這種行為是正在進(jìn)行的，被告人是針對(duì)被害人正在進(jìn)行的這種不法侵害，而實(shí)施了對(duì)被害人的傷害，那么被告人行為的性質(zhì)就屬于正當(dāng)防衛(wèi)，防衛(wèi)沒有超過(guò)必要限度的，被告人依法不承擔(dān)刑事責(zé)任；超過(guò)必要限度造成不應(yīng)有的危害的，依法應(yīng)酌情減輕或免除被告人的刑事責(zé)任。如張某故意傷害案，就屬于這種情況。張某與被害人系同事關(guān)系，一次在飯店吃飯過(guò)程中，被害人與另一同事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，張某將其勸開。被害人對(duì)張某心懷不滿，出飯店后，即對(duì)張某進(jìn)行毆打，張某并未還手。后被害人抓起磚頭砸張某，張某見狀躲進(jìn)飯店，被害人仍不依不饒，并抄起一把折疊椅追趕，張某被逼入灶房，當(dāng)被害人用折疊椅欲砸張某時(shí)，張某抓起灶臺(tái)上一把菜刀向前劃去，將被害人右手肌腱劃斷，致其重傷。對(duì)此案的定性就是防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?shù)墓室鈧Α?/p>

（二）、被害人的過(guò)錯(cuò)責(zé)任對(duì)被告量刑的影響。

在被害人的過(guò)錯(cuò)責(zé)任的故意傷害案件中，對(duì)被告人決定刑罰的時(shí)候，往往視被害人過(guò)錯(cuò)責(zé)任的性質(zhì)、程度而酌情掌握。如果被害人的過(guò)錯(cuò)責(zé)任很輕微，尚不足以對(duì)被告人傷害行為的主觀原因及行為方式和手段產(chǎn)生影響，完全是由被告人的主觀惡性所致，此種情況，對(duì)被告人決定刑罰時(shí)，一般不考慮被害人的過(guò)錯(cuò)責(zé)任。如果被害人的過(guò)錯(cuò)行為已經(jīng)對(duì)被告人（犯罪）行為的主客觀方面產(chǎn)生影響，僅根據(jù)被告人犯罪行為所造成的后果進(jìn)行量刑，勢(shì)必造成對(duì)被告人處理的不公正。對(duì)于這種情況應(yīng)當(dāng)區(qū)別不同類型，分別對(duì)待：

被害人的過(guò)錯(cuò)行為僅系一般違法行為，且程度較輕，被告人的故意傷害行為雖事出有因，但其仍應(yīng)承擔(dān)大部分責(zé)任，只不過(guò)鑒于被害人有一定過(guò)錯(cuò)，對(duì)被告人量刑時(shí)可以適當(dāng)予以考慮。

被害人的過(guò)錯(cuò)行為已達(dá)到性質(zhì)較重、程度較深的地步，被害人的過(guò)錯(cuò)責(zé)任是否影響對(duì)被告人的量刑，怎樣影響，要視具體情況而定。⑴對(duì)于被告人、被害人雙方都有過(guò)錯(cuò)，雙方的過(guò)錯(cuò)行為均已達(dá)到犯罪的地步，如雙方互毆，相互間的傷害都已達(dá)到輕傷以上程度，這時(shí)雙方已互為被告人、被害人，任何一方的過(guò)錯(cuò)行為一般都不應(yīng)當(dāng)影響到對(duì)另一方的量刑。即使雙方量刑有輕有重的話，那么是因?yàn)楦髯苑缸镄再|(zhì)本身所決定的。⑵對(duì)于被害人的過(guò)錯(cuò)行為已相當(dāng)嚴(yán)重，而被告人是基于激憤而犯罪，也就是說(shuō)被害人的過(guò)錯(cuò)行為，直接使被告人產(chǎn)生故意傷害的主觀犯意，且被害人的過(guò)錯(cuò)行為的程度，足以使被告人采取較為激烈的傷害行為。對(duì)此類案件被告人的量刑，一般可以根據(jù)我國(guó)刑法第六十三條之規(guī)定，酌情給予從輕或減輕處罰。如王某故意傷害案，就是因?yàn)楸缓θ死钅硨?duì)被告人連續(xù)謾罵、持棍毆打后，王某在異常惱怒的情況下，持刀將李某扎成重傷。法院根據(jù)被害人有重大過(guò)錯(cuò)責(zé)任的情節(jié)，對(duì)被告人王某做了減輕判決。⑶被害人的過(guò)錯(cuò)行為是一種正在進(jìn)行的不法侵害，且程度比較激烈，被告人實(shí)行防衛(wèi)，造成防衛(wèi)過(guò)當(dāng)。對(duì)于防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?shù)墓室鈧π袨?，我?guó)刑法已明確規(guī)定應(yīng)當(dāng)酌情減輕或免除處罰，本文不再贅述。

（三）、根據(jù)被害人的過(guò)錯(cuò)責(zé)任，公正處理民事賠償。

在故意傷害案件中，不可避免地會(huì)遇到刑事附帶民事賠償問(wèn)題。我國(guó)刑事訴訟法第77條規(guī)定：“被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質(zhì)損失的，在刑事訴訟過(guò)程中，有權(quán)提出附帶民事訴訟?！备綆袷略V訟從本質(zhì)上講，仍然是民事訴訟，對(duì)附帶民事訴訟的實(shí)體解決應(yīng)依據(jù)我國(guó)民事實(shí)體法的規(guī)定作出處理。根據(jù)我國(guó)民法通則第一百三十一條之規(guī)定，受害人對(duì)于損害的發(fā)生也有過(guò)錯(cuò)的，可以減輕侵害人的民事責(zé)任。所以在處理故意傷害案件中的附帶民事賠償問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)人析被害人的過(guò)錯(cuò)責(zé)任，按照被害人過(guò)錯(cuò)行為的性質(zhì)和量度，達(dá)當(dāng)減輕被告人的賠償責(zé)任，這樣處理才能到公正合理。在實(shí)踐中，司法機(jī)關(guān)責(zé)令被告人賠償損失時(shí)，往往很少考慮被害人的過(guò)錯(cuò)責(zé)任，這是不公正的。因?yàn)檫@違背了民法中民事責(zé)任最重要的一條歸責(zé)原則——過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。根據(jù)這一原則，在被害人有過(guò)錯(cuò)責(zé)任、特別是被害人有重大過(guò)錯(cuò)責(zé)任的故意傷害案件中，如果被害人不承擔(dān)一定的民事責(zé)任，不僅對(duì)被告人有失公允，而且對(duì)預(yù)防和制裁違法行為也是不利的。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于故意傷害案件的處理，必須根據(jù)傷害案件的具體事實(shí)和情節(jié)，在確實(shí)查清事實(shí)，掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)行為人的目的、動(dòng)機(jī)、手段、情節(jié)以及危害結(jié)果，社會(huì)影響等，各方面進(jìn)行綜合分析，正確認(rèn)定，既要嚴(yán)格執(zhí)法依法查處，又要注意具體分析區(qū)別對(duì)待，使案件處理得合情、合理、合法。

參考文獻(xiàn)：

1、《新刑法教程》趙秉志主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社1998年出版

2、《刑法學(xué)》高銘暄主編，法律出版社2002年出版

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由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)與西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交流合作越來(lái)越頻繁，而隨著交流合作的頻繁，語(yǔ)言就成為一個(gè)中西方進(jìn)行交流合作的主要問(wèn)題。因此在商務(wù)活動(dòng)中，需要十分重視商務(wù)英語(yǔ)的翻譯工作。本文首先對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的翻譯特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后基于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的常見問(wèn)題和規(guī)避措施進(jìn)行一個(gè)概述。

1.商務(wù)英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)

要了解商務(wù)英語(yǔ)翻譯中存在的常見問(wèn)題進(jìn)而分析解決這些問(wèn)題的方法，首先就是要了解商務(wù)英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯有一個(gè)基本的了解。下面就首先來(lái)分析商務(wù)英語(yǔ)翻譯的三個(gè)特點(diǎn)。

1.1商務(wù)英語(yǔ)翻譯要做到意義忠實(shí)。在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中，商務(wù)用語(yǔ)的措辭是一個(gè)重要的方面。由于在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，具有非常多的專有名詞，對(duì)這些名詞的解釋一定要有一個(gè)完整的對(duì)照。同時(shí)，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯時(shí)，翻譯者應(yīng)該要忠實(shí)的反應(yīng)文章的本意，同時(shí)要忠于原文的主旨，避免不必要的錯(cuò)誤。舉例說(shuō)明，在商務(wù)英語(yǔ)中常常會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)字，而在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中數(shù)字的表達(dá)有一定區(qū)別，因此在翻譯時(shí)一定要嚴(yán)格按照意思翻譯，避免不必要的錯(cuò)誤，令雙方造成誤會(huì)和損失。在翻譯時(shí)，不需要在意譯文的長(zhǎng)度與原文的長(zhǎng)度關(guān)系，只要能夠完整的表達(dá)出原文的意思就可以了。因此我們知道了，意思忠實(shí)是商務(wù)英語(yǔ)翻譯中一個(gè)非常重要的指標(biāo)。

1.2商務(wù)英語(yǔ)翻譯要做到術(shù)語(yǔ)精確。由于商務(wù)活動(dòng)中需要涉及到經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易還有法律等多個(gè)方面，因此需要很多術(shù)語(yǔ)的知識(shí)。為了準(zhǔn)確表達(dá)原文的信息，并且能夠讓讀者完全了解原文的意思，翻譯人員應(yīng)該要采用標(biāo)準(zhǔn)且對(duì)等的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行翻譯。如果對(duì)術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生誤譯，就可能對(duì)商務(wù)活動(dòng)造成特別大的麻煩。同時(shí)，英語(yǔ)中還會(huì)出現(xiàn)一些不同的公司還有人的名字，對(duì)這些的翻譯首先要考慮是否有一個(gè)約定俗成的叫法，如果沒有最好就保留原文，從而保證意義的正確傳達(dá)。

1.3商務(wù)英語(yǔ)翻譯要做到語(yǔ)氣恰當(dāng)。在不同的商務(wù)環(huán)境下，需要采取不同的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行翻譯。在表達(dá)禮貌的同時(shí)也不能過(guò)于嚴(yán)肅。因此，在商務(wù)交往和商務(wù)翻譯中，雙方都會(huì)保持一種措辭嚴(yán)謹(jǐn)?shù)Z(yǔ)氣溫和的態(tài)度。并且，在西方的商務(wù)交流中，會(huì)出現(xiàn)一些專門用于商業(yè)交流的句式，中國(guó)譯者在進(jìn)行翻譯時(shí)應(yīng)該將這些句式和中國(guó)的專用于商業(yè)交流的句式聯(lián)系在一起，不求完全相同，但是需要能讓人們體會(huì)出商業(yè)交流的感覺和態(tài)度。在這個(gè)時(shí)候，就不需要完全翻譯原文了，重要的是在準(zhǔn)確表達(dá)原意的基礎(chǔ)上能夠烘托出一種商務(wù)氣氛。

2.基于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的問(wèn)題和規(guī)避措施

前文我們隊(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的重要性進(jìn)行了闡述，然后對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)進(jìn)行了敘述，通過(guò)這些描述我們可以了解到商務(wù)英語(yǔ)翻譯中一定還存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題可能會(huì)阻攔我國(guó)商務(wù)活動(dòng)的進(jìn)行，因此，應(yīng)該要重視起商務(wù)英語(yǔ)翻譯的問(wèn)題，并且要尋找適當(dāng)?shù)囊?guī)避措施來(lái)解決這些問(wèn)題。

2.1商務(wù)英語(yǔ)翻譯人員對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的原文認(rèn)知存在偏差。有時(shí)候，翻譯者可能具有了較高的英語(yǔ)能力，卻沒有在商務(wù)方面具有相應(yīng)的認(rèn)知能力，從而在閱讀商務(wù)英語(yǔ)的原文時(shí)產(chǎn)生偏差。有時(shí)候翻譯者在閱讀原文時(shí)，沒有對(duì)商務(wù)英語(yǔ)相應(yīng)的語(yǔ)境產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，就導(dǎo)致了沒有能夠從商務(wù)的角度來(lái)了解原文的含義，從而造成翻譯不夠準(zhǔn)確。而對(duì)于這一問(wèn)題的解決方法，就是在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯的時(shí)候要置身于商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)境，避免望文生義，從而做到準(zhǔn)確的翻譯。因此，我認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)的翻譯人員不僅應(yīng)該是英語(yǔ)專業(yè)人才，更重要的是在經(jīng)濟(jì)和商務(wù)活動(dòng)方面有一個(gè)比較全面的了解，避免從最開始就產(chǎn)生一個(gè)不好的開始，導(dǎo)致商務(wù)活動(dòng)不能很好地進(jìn)行。

2.2在商務(wù)英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中沒有重視讀者的認(rèn)知需求。商務(wù)英語(yǔ)翻譯的目的就是服務(wù)于讀者，因此一定要重視讀者的感受。如果在翻譯過(guò)程中僅僅重視原文的意思，而沒有對(duì)讀者的認(rèn)知水平等放在考慮范圍之內(nèi)，就會(huì)導(dǎo)致譯文不能夠給讀者帶來(lái)有效的指導(dǎo)，甚至沒有重點(diǎn)，這樣就喪失了商務(wù)英語(yǔ)翻譯的作用于價(jià)值。而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的規(guī)避措施，我認(rèn)為是商務(wù)英語(yǔ)翻譯人員在進(jìn)行翻譯之前應(yīng)該對(duì)讀者的受眾群有一個(gè)初步的了解，并且確定這次商務(wù)活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，然后在進(jìn)行翻譯的過(guò)程中時(shí)刻謹(jǐn)記這幾個(gè)方面，從而達(dá)到翻譯重點(diǎn)，使讀者有正確適當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>

2.3商務(wù)英語(yǔ)的部分翻譯不符合社會(huì)的認(rèn)知和習(xí)慣。商務(wù)英語(yǔ)的翻譯過(guò)程要正常進(jìn)行，常常是一個(gè)忠于原文的過(guò)程，在翻譯人員進(jìn)行翻譯時(shí)，他們?cè)诓粩嘭S富自身的認(rèn)知能力，從而達(dá)到完整表達(dá)原文的目的。但是，在翻譯的同時(shí)，不能不考慮讀者所需要的認(rèn)知需求，這在前文我們已經(jīng)進(jìn)行了討論，但是在滿足讀者的同時(shí)，要注意英語(yǔ)語(yǔ)言方面的社會(huì)習(xí)慣，不能為了迎合讀者就忽略了原有的社會(huì)認(rèn)知習(xí)慣，這樣就可能導(dǎo)致中英讀者產(chǎn)生誤差，不利于商務(wù)活動(dòng)的進(jìn)行。因此，在翻譯時(shí)一定要同時(shí)注意英語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)的社會(huì)認(rèn)知習(xí)慣，達(dá)到一個(gè)平衡。

3.總結(jié)

通過(guò)前文對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的敘述，我們首先了解了商務(wù)英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)，然后對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)也提出了相應(yīng)的規(guī)避措施。在分析中我們看到，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中還是存在不少問(wèn)題的，需要人們引起重視。因此，希望通過(guò)本文的敘述，能夠讓大家更加重視商務(wù)英語(yǔ)翻譯的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧維勇.析幾種商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材及其譯例[J].上海翻譯，2007，（1）.

篇（10）

 

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院作為全國(guó)較為有名的獨(dú)立學(xué)院，本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，建立實(shí)用而高效的教學(xué)模式的原則，開設(shè)了體現(xiàn)“涉外”特色的商務(wù)英語(yǔ)課程?，F(xiàn)將我院在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，希望與各位同仁共同探討適合獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式。

1. 中英文雙語(yǔ)教學(xué)

全英教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，這兩種模式都可以用于商務(wù)英語(yǔ)課程的講授，但是有一定區(qū)別。根據(jù)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)朱文忠副教授的定義，“全英教學(xué)是指所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)教育教學(xué)論文，包括講授、板書、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論、作業(yè)、案例分析、考試、答疑等，但對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題、重點(diǎn)術(shù)語(yǔ)、重要理論概念等，可以輔之以漢語(yǔ)翻譯或解釋。”在實(shí)際教學(xué)中，全英教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生英語(yǔ)水平的要求都非常高，即使教師能夠堅(jiān)持在講授、板書、討論等環(huán)節(jié)使用英語(yǔ)授課，除少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生外，大部分學(xué)生無(wú)法聽懂授課內(nèi)容，只是較為被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)效果不甚理想。雙語(yǔ)教學(xué)采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)結(jié)合的形式，使用英語(yǔ)講解課文，在分析難的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和補(bǔ)充背景知識(shí)的時(shí)候采用漢語(yǔ)補(bǔ)充說(shuō)明，這種簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，豐富商務(wù)方面的知識(shí)，取得了很好的效果。

2. 靈活設(shè)置課程

目前我院開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程有商務(wù)英語(yǔ)入門、商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、公關(guān)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等。總的開課原則是，入門、聽說(shuō)、寫作、閱讀等基礎(chǔ)課程，在低年級(jí)階段開設(shè)教育教學(xué)論文，目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們聽說(shuō)讀寫的基本能力，為日后的進(jìn)階課程做準(zhǔn)備。談判、翻譯、公關(guān)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在高年級(jí)階段開設(shè)，目的是進(jìn)一步豐富學(xué)生的商務(wù)知識(shí)，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們?cè)谏虅?wù)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在實(shí)際授課中，采用小班上課，40人左右的班級(jí)規(guī)模是比較合適的，達(dá)到了開課成本和教學(xué)效果上的平衡。在課時(shí)安排方面，每周可以安排4個(gè)課時(shí)，一是能夠加深印象；二是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)其他的商務(wù)英語(yǔ)課程。

3. 選用合適的教材

在獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的好壞。從教學(xué)實(shí)踐看，國(guó)外原版教材雖然權(quán)威性、實(shí)效性占優(yōu)，語(yǔ)言也更地道，但是難度偏大，關(guān)注的也大多是外國(guó)情況教育教學(xué)論文，涉及到中國(guó)具體實(shí)際的內(nèi)容很少或幾乎沒有，不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用。中英文對(duì)照版本教材提供了課文對(duì)應(yīng)的中文翻譯，有助于更好的理解長(zhǎng)句和段落結(jié)構(gòu)，但是其難度過(guò)低，英語(yǔ)占的比例偏少，更適合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語(yǔ)，又對(duì)一些較難的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)注釋，適當(dāng)降低了難度，受到學(xué)生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務(wù)英語(yǔ)教材，包括《商務(wù)英語(yǔ)入門》、《商務(wù)英語(yǔ)寫作》、《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》、《商務(wù)英語(yǔ)談判》和《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》，難度適中，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的商務(wù)知識(shí)，又能讓他們熟悉商務(wù)方面的各種英語(yǔ)表達(dá)，提高商務(wù)英語(yǔ)水平。

4. 優(yōu)化軟硬件設(shè)施

優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)不僅可以改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，也能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我院在安排教師的過(guò)程中充分考慮專業(yè)因素教育教學(xué)論文，選拔能夠熟練使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言，并且有一定實(shí)際商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師參與教學(xué)。為了加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，每年定期招聘專業(yè)過(guò)硬、英語(yǔ)突出的復(fù)合型教師，同時(shí)選派本院優(yōu)秀教師繼續(xù)深造，以適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的要求。未來(lái)我院計(jì)劃投資建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬真實(shí)的辦公和貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色，熟悉各種業(yè)務(wù)流程，從而真正將所學(xué)理論用于實(shí)踐。相信通過(guò)提高軟件和硬件方面的實(shí)力，一定能夠打造獨(dú)具特色的商務(wù)英語(yǔ)精品課程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱文忠.對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)全英教學(xué)模式的調(diào)查與分析[J]. 國(guó)際經(jīng)貿(mào)探索，2005，（S1）.