序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇ui設(shè)計課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

ui界面設(shè)計是視覺傳達(dá)設(shè)計與數(shù)字媒體專業(yè)相結(jié)合的新領(lǐng)域，專業(yè)院校需要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，融入新的APP界面設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、游戲視覺設(shè)計等新的課程，對傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的大背景下，具有一定UI界面設(shè)計基礎(chǔ)的創(chuàng)新型、綜合型設(shè)計人才?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，開始不斷摸索適應(yīng)社會發(fā)展的改革之路。例如廣州美術(shù)學(xué)院在視覺傳達(dá)專業(yè)課程中開設(shè)了針對網(wǎng)絡(luò)和移動平臺的UI界面設(shè)計課程；江南大學(xué)對工業(yè)設(shè)計及視覺傳達(dá)設(shè)計兩個專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增設(shè)了UI界面設(shè)計課程；燕京理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)將人才培養(yǎng)分為兩個方向：新媒介藝術(shù)設(shè)計方向和品牌與傳播設(shè)計方向，以此培養(yǎng)更適應(yīng)社會發(fā)展的新型視覺傳達(dá)設(shè)計人才。

1UI界面設(shè)計的創(chuàng)新影響力

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，當(dāng)今手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的三大主流系統(tǒng)：ios系統(tǒng)、Android系統(tǒng)、windows系統(tǒng)，都會相應(yīng)進(jìn)行各種應(yīng)用程序和軟件的設(shè)計推廣。一種被稱為UI界面設(shè)計的新的視覺傳達(dá)設(shè)計表現(xiàn)形式開始在互聯(lián)網(wǎng)中越來越多的提到。各種以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機(jī)交互技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都需要UI界面設(shè)計師這一新的職業(yè)對產(chǎn)品進(jìn)行整體優(yōu)化，因此UI界面設(shè)計的影響力不可小覷。針對傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)來說，UI界面設(shè)計則主要是指GUI，GUI即“GraphicalUserInterface”也就是“圖形用戶界面”，是對屏幕產(chǎn)品的視覺效果和互動操作進(jìn)行設(shè)計，是一種結(jié)合美學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等學(xué)科，并且結(jié)合市場需求，強(qiáng)調(diào)人、機(jī)、環(huán)境三者合并為一個系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計。我們眾所周知的蘋果公司推出的智能電子產(chǎn)品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機(jī)、GalaxyTab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產(chǎn)品的標(biāo)桿。究其原因，不僅僅是體現(xiàn)在其優(yōu)秀的軟硬件產(chǎn)品設(shè)計上，美觀且操作流暢的UI界面設(shè)計也是吸引眾多消費(fèi)者購買的原因。以美國蘋果公司的iphone為例，App應(yīng)用程序市場中有多達(dá)50萬個不同種類的程序可供下載，每個程序都經(jīng)過ios系統(tǒng)規(guī)范化的設(shè)計，通過卓越的UI界面設(shè)計，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗，是人機(jī)交互時代界面設(shè)計的優(yōu)秀案例。國產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及近些年涌現(xiàn)的應(yīng)用軟件設(shè)計公司同樣也在移動互聯(lián)時代嘗到了交互設(shè)計的甜頭，積極拓展UI界面設(shè)計的業(yè)務(wù)，成立專業(yè)的UI設(shè)計部門。由此可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的社會背景下，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計是產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生巨大社會效益和經(jīng)濟(jì)價值的法寶。

2UI界面設(shè)計在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的推廣方案探索

2.1優(yōu)化傳統(tǒng)課程設(shè)計，融入UI界面設(shè)計的方法

根據(jù)社會發(fā)展的需求重新構(gòu)建、整合原有的傳統(tǒng)課程體系，將UI界面設(shè)計巧妙地融入傳統(tǒng)課程設(shè)計中。例如在傳統(tǒng)的“標(biāo)志設(shè)計”、“版式設(shè)計”主干專業(yè)課程中，增加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的數(shù)字設(shè)計課程，以此延展和優(yōu)化主干專業(yè)課程的教學(xué)體系。例如在“標(biāo)志設(shè)計”課程中，融入icon圖標(biāo)設(shè)計的內(nèi)容，icon圖標(biāo)設(shè)計是UI界面設(shè)計中的重要組成部分，如果在標(biāo)志設(shè)計的課程中加入先導(dǎo)性的課程，有利于后期學(xué)生對整體界面的設(shè)計把控。Icon圖標(biāo)是指的界面圖標(biāo)，是狹義上的圖標(biāo)概念，是在特定媒介上的圖標(biāo)設(shè)計。界面圖標(biāo)分為軟件圖標(biāo)、網(wǎng)頁圖標(biāo)、手機(jī)端圖標(biāo)三個大的類別。便于用戶在多次使用過程中的記憶，并形成習(xí)慣。icon圖標(biāo)設(shè)計的趨勢大可分為擬物化設(shè)計和扁平化設(shè)計，在標(biāo)志設(shè)計的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計專項練習(xí)，針對不同的設(shè)計方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計課程的二維局限，例如校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作，針對不同節(jié)日主題的icon圖標(biāo)創(chuàng)作等。在標(biāo)志設(shè)計的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計專項練習(xí)，針對不同的設(shè)計方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標(biāo)的專項練習(xí)成果：八個校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作（內(nèi)容包含教學(xué)樓，宿舍樓，圖書館，體育場，食堂，澡堂，銀行，超市）。

2.2將真實的UI項目引入課堂

把真實的UI設(shè)計項目引入到課堂當(dāng)中，借鑒UI設(shè)計公司的運(yùn)作流程，建立針對UI界面設(shè)計課程的新的專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體的項目實踐過程中，將學(xué)生分為若干個設(shè)計團(tuán)隊，分別負(fù)責(zé)項目經(jīng)理、客戶經(jīng)理、UI設(shè)計師、GUI設(shè)計師等不同成員職責(zé)，在具體的項目實踐中進(jìn)行立項、市場調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、視覺設(shè)計方案制作等，使學(xué)生不再被動接受知識，而是營造同UI設(shè)計公司或其它互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計公司對等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和學(xué)習(xí)能力，這也是成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計師所必備的素質(zhì)。2.3充分進(jìn)行多學(xué)科交融創(chuàng)建以視覺傳達(dá)專業(yè)為核心，利用其它專業(yè)的資源，盡可能多的進(jìn)行其它相關(guān)課程的多樣化融合，例如開設(shè)“攝影基礎(chǔ)”、“影視后期合成”、“展示設(shè)計”、“flas”等課程，不但能夠加強(qiáng)視覺傳達(dá)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也能擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的設(shè)計思路，為有意向從事視覺傳達(dá)專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)機(jī)會，例如在當(dāng)今數(shù)字媒體背景下非常熱門的“電視節(jié)目包裝設(shè)計”，不僅要求具有扎實的視覺傳達(dá)設(shè)計理論知識和技能，同時還需要掌握一定的媒體應(yīng)用能力。

2.4提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)

在數(shù)字媒體時代與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，將民族文化更加深刻地融入在現(xiàn)代教學(xué)體系中，將東方的和西方的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、主流的和大眾的等知識更加豐富地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一味地追求西方科學(xué)技術(shù)，而沒有自我文化特色的藝術(shù)教育是失敗的。為創(chuàng)建具有文化本源性的藝術(shù)設(shè)計教育方法、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型設(shè)計人才，建議在必修課設(shè)計史的基礎(chǔ)上，開設(shè)“中國畫基礎(chǔ)”、“民俗學(xué)”、“版畫”、“書法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建多元思維方式。

3UI界面設(shè)計課程教學(xué)總結(jié)

UI界面設(shè)計是一門對學(xué)生綜合能力要求極高的課程，關(guān)聯(lián)到設(shè)計藝術(shù)學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、人機(jī)工程、心理學(xué)等眾多學(xué)科，要求學(xué)生必須要有較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力、開闊的設(shè)計思維、熟練的軟件操作、良好的視覺分析、全面的團(tuán)隊合作能力等，是一門要求較高的的新興綜合課程。要想開展好此類課程教學(xué)，一定要在教學(xué)過程中做到與時俱進(jìn)，在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽改革，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，觀摩學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，在摸索中不斷進(jìn)步。

（1）將UI界面設(shè)計在企業(yè)中所需要掌握的能力細(xì)化為相關(guān)的專業(yè)課程，設(shè)置出新的相關(guān)課程體系，以便課程能夠順利進(jìn)行，使課程體系能夠更加符合社會的需求。

（2）UI界面設(shè)計大多數(shù)是針對屏幕的設(shè)計，對設(shè)計規(guī)范的要求較高，學(xué)生在做設(shè)計的過程中往往會忽視這方面的要求，往往有好的創(chuàng)意卻沒有一定的規(guī)范約束。需要在視覺傳達(dá)設(shè)計的基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如CI設(shè)計、版式設(shè)計、字體設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課，需要更加重視課程中基礎(chǔ)規(guī)范的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)引入UI界面設(shè)計的相關(guān)知識規(guī)范作為先導(dǎo)內(nèi)容。

（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養(yǎng)模式方案，加大校企合作，同時可以邀請水晶石、火星時代等數(shù)字媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開展短期workshop的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時架構(gòu)和社會平臺的無縫鏈接。

（4）如今借助網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)的設(shè)計資源眾多，涌現(xiàn)出大量的設(shè)計抄襲現(xiàn)象，很多同學(xué)為了應(yīng)付作業(yè)抄襲網(wǎng)上的作品草草了事，針對這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，參觀各類藝術(shù)展覽、民俗文化藝術(shù)活動，加大對“藝術(shù)史”、“民俗學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計思維能力，拓展學(xué)生的設(shè)計視野。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪海.石爽.李霞.交互界面設(shè)計[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2011.

篇（2）

檢 索：.cn

前言

21世紀(jì)以來，數(shù)字化媒體的出現(xiàn)使社會環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，視覺設(shè)計也漸漸地超越了其原先的范疇，走向愈來愈廣闊的領(lǐng)域。一個明顯的信號是，中國從3G時代到即將進(jìn)入的4G時代不過5年左右的時間。人們對這一變化的主要回應(yīng)就是在生活中更多依賴于智能手機(jī)功能隨時上網(wǎng)完成工作或娛樂需求；市場對這一需求的反應(yīng)是越來越多的廠商加入到智能手機(jī)的生產(chǎn)，而與之相匹配的是大量的應(yīng)用軟件為智能手機(jī)的功能化和趣味化、娛樂化提供了有力的支持。如今各類智能手機(jī)，無論是蘋果系統(tǒng)，Android系統(tǒng)還是windows系統(tǒng)，都會普遍地使用各種應(yīng)用程序和軟件。除去嚴(yán)密的計算機(jī)程序語言的使用，各類軟件設(shè)計的趣味性，界面的友好性，視覺的美好性，操作體驗的舒適性都離不開視覺傳達(dá)設(shè)計。其他的以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，如平板電腦、在線商務(wù)，游戲產(chǎn)品以及其他觸屏移動技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都離不開一種被稱之為UI界面設(shè)計的新的視覺傳達(dá)設(shè)計手段的廣泛運(yùn)用。

一、UI界面設(shè)計概述

（一）何為UI界面設(shè)計

UI是User Interface（用戶界面）的簡稱，是指人通過敲擊鍵盤、滑動鼠標(biāo)、碰觸觸摸屏等方式向計算機(jī)輸入指令，而計算機(jī)通過畫面、聲音或震動等方式進(jìn)行反饋信息，實現(xiàn)這樣一個功能的系統(tǒng)即為UI。UI界面設(shè)計是主要是指對軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、操作界面的整體設(shè)計，是專門研究、規(guī)劃和設(shè)計讓人與計算機(jī)充分協(xié)同工作，高效率發(fā)揮計算機(jī)功能，滿足人們工作和娛樂需要的新興的交叉學(xué)科。

（二）UI界面設(shè)計的組成

UI設(shè)計由用戶需求調(diào)研、交互設(shè)計、界面設(shè)計三個部分組成：首先，要對用戶需求進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)查了解用戶對產(chǎn)品的使用要求、過程、環(huán)境和習(xí)慣，為界面設(shè)計提供正確的方向。其次，是進(jìn)行人機(jī)之間的交互程序設(shè)計。這個部分通常由軟件程序員來承但軟件設(shè)計，目的在于加強(qiáng)軟件的易學(xué)、易用和易理解。最后，需要進(jìn)行界面設(shè)計。這是屏幕產(chǎn)品的重要組成部分，包含成千上萬的、色彩紛呈的視覺信息，是一個復(fù)雜的由不同學(xué)科參與的工程，需要將認(rèn)知心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、設(shè)計手段等融合，實現(xiàn)軟件產(chǎn)品視覺效果的藝術(shù)化。

（三）UI界面設(shè)計的演化

UI最初是由軟件程序員根據(jù)個人藝術(shù)功底和喜好來完成，通常只有比較專業(yè)的大型程序才有條件請專業(yè)設(shè)計師參與軟件界面的美化。長期以來，UI界面設(shè)計在軟件開發(fā)中都是附屬地位。在今天這個資訊龐雜的時代，僅靠水平先進(jìn)的硬件和功能繁復(fù)的軟件并不能更有效地幫助人們便捷地提取和處理信息，高水平的UI界面設(shè)計才是有效手段。UI界面設(shè)計并非單純的繪圖美工，而是綜合了用戶需求、軟件功能、硬件配置和使用環(huán)境等多種因素后的復(fù)合化藝術(shù)設(shè)計，是科技和藝術(shù)緊密結(jié)合的成果。美觀舒適的UI不僅給人帶來舒適的視覺享受，更可以提高設(shè)備操作的友好度和便利度，最終滿足用戶的使用需求。

（四）優(yōu)秀UI界面設(shè)計產(chǎn)生的巨大作用

今天，在智能手機(jī)和平板電腦領(lǐng)域，蘋果公司的iPhone和iPad等電子科技產(chǎn)品，以及三星公司推出的銀河系類手機(jī)與平板電腦，都獲得了巨大的市場成功。這些產(chǎn)品也被譽(yù)為革命性的科技產(chǎn)品。究其原因，除去軟硬件的獨具特色和水平領(lǐng)先，其優(yōu)異的UI界面設(shè)計也是對消費(fèi)者產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力的原因。以蘋果手機(jī)為例，多達(dá)50萬個應(yīng)用程序通過卓越的軟硬件設(shè)計，為用戶提供了無以倫比的快捷、方便、生動的操作體驗，開啟了廣泛使用人機(jī)交互的新時代。而國產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及成千上萬的應(yīng)用軟件設(shè)計公司同樣也在移動互聯(lián)時代嘗到了交互設(shè)計的甜頭。由此可以看出，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計對產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生的作用影響是非常巨大的。

（五）UI界面設(shè)計的市場及就業(yè)前景

隨著手機(jī)技術(shù)革新，全球3G熱潮勢不可擋，同時也引爆了各大企業(yè)對3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計專業(yè)人才的爭奪戰(zhàn)。全國數(shù)字及多媒體設(shè)計教育權(quán)威“火星時代”的互動媒體課程研發(fā)團(tuán)隊在調(diào)研了3000多家企業(yè)的3G人才需求時，了解到在設(shè)計人才招聘市場上，UI界面設(shè)計師處于很有競爭力的一種崗位。以北京地區(qū)為例，僅2011年8月8日一天之內(nèi)在智聯(lián)招聘上的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計專業(yè)人才需求崗位就達(dá)到4000個以上，而現(xiàn)有的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這么多企業(yè)的需求。從薪酬上看，北京地區(qū)的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計相關(guān)崗位薪資普遍在5000元到16000元之間。同樣根據(jù)“火星時代”的行業(yè)調(diào)研，從全國來看，對既懂得UI界面設(shè)計又會運(yùn)用到客戶端的復(fù)合型人才，缺口高達(dá)65%，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)這個數(shù)字甚至更高，所以UI界面設(shè)計的就業(yè)前景是樂觀的。

二、當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀及面臨的困境

長期以來，視覺傳達(dá)專業(yè)都是以二維設(shè)計為主，在廣告業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同繁榮的時代，曾是主要的傳播推廣手段。但是由于數(shù)字新媒介的產(chǎn)生和快速蔓延，今天傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計和相關(guān)的人才培養(yǎng)都受到了很大的沖擊。

（一）傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計不能滿足數(shù)字媒體時代信息傳達(dá)的要求

傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計常常以“填鴨式”的方法來傳遞信息，但在新媒體蓬勃發(fā)展的時代，這已經(jīng)不適應(yīng)市場的要求。傳統(tǒng)信息主要更加關(guān)注形式，而新媒體藝術(shù)更注重的是設(shè)計的內(nèi)涵和參與互動的體驗。所以，視覺傳達(dá)設(shè)計也應(yīng)該以交互式信息傳遞方式來傳遞設(shè)計信息，使受眾愉悅地接受并體驗信息。在新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，交互方式和各式各樣的新產(chǎn)品層出不窮，人們對交互體驗的感覺越來越重視，因此，視覺傳達(dá)設(shè)計應(yīng)該滿足受眾需求適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整信息傳遞方式。

（二）新媒體下的視覺傳達(dá)設(shè)計教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在國內(nèi)只有少數(shù)專業(yè)院校針對這些新型的媒介開展視覺傳達(dá)設(shè)計下的專門的UI界面設(shè)計教育，如廣州美術(shù)學(xué)院和北京電影學(xué)院、吉林動畫學(xué)院等院校在其視覺傳達(dá)專業(yè)下開設(shè)了針對網(wǎng)絡(luò)和移動平臺的廣告、界面設(shè)計等課程；江南大學(xué)也在其工業(yè)設(shè)計及視覺傳達(dá)設(shè)計兩個專業(yè)中，增設(shè)了UI界面設(shè)計等課程。在筆者所在的四川地區(qū)，除了四川美院和川音美院開設(shè)了界面設(shè)計的課程外，其他院校的視覺傳達(dá)設(shè)計基本都屬于傳統(tǒng)平面設(shè)計的培養(yǎng)模式。因此，UI界面設(shè)計是視覺傳達(dá)設(shè)計的新領(lǐng)域，專業(yè)院?？身槕?yīng)時展的需求，改革傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計人才培養(yǎng)思路和課程設(shè)置，培養(yǎng)更多除了精通傳統(tǒng)平面設(shè)計外還具有UI界面設(shè)計專長的創(chuàng)新型、復(fù)合型設(shè)計人才。

（三）招生的困境

今天，國內(nèi)的各類設(shè)計院校都感覺到了一種困境，即學(xué)習(xí)平面設(shè)計的人數(shù)相較以前有了大幅下滑。雖然這幾年“藝考熱”溫度不減，但學(xué)生報考專業(yè)卻呈現(xiàn)冷熱不均的情況。從2010年開始，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的招生開始普遍萎縮，許多家長和考生更傾向于選擇當(dāng)前比較火熱的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計專業(yè)、動漫設(shè)計專業(yè)等。究其原因，并不是因為人們對視覺傳達(dá)設(shè)計的需求減少了，或是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量不高，而主要是因為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)思路的規(guī)劃中規(guī)中矩，沒有與時俱進(jìn)，自然不具備很強(qiáng)的吸引力。反觀其他專業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，因為具有房地產(chǎn)業(yè)和裝飾、建筑等火爆的行業(yè)背景，吸引了大家的關(guān)注，因此才會出現(xiàn)近年來環(huán)藝等專業(yè)火爆而視傳專業(yè)招生萎縮的現(xiàn)象。動漫產(chǎn)業(yè)成為國家重點扶持產(chǎn)業(yè)后，動漫設(shè)計專業(yè)也從過去無人問津變得炙手可熱。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計急需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)可持續(xù)發(fā)展上的思考和探索。

（四）課程設(shè)計的傳統(tǒng)化制約了該專業(yè)的發(fā)展

根據(jù)對多所院校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案主要是以三段式為主：即藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計三大部分的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實際操作能力和團(tuán)隊合作能力。其現(xiàn)階段的核心專業(yè)課程主要包括：素描、色彩、三大構(gòu)成、計算機(jī)輔助設(shè)計、手繪、插畫、字體設(shè)計、圖形創(chuàng)意、廣告策劃、版式設(shè)計、書籍裝幀、海報設(shè)計和VI設(shè)計等課程。對于視覺傳達(dá)設(shè)計類的專業(yè)課程設(shè)置和規(guī)劃，上述的核心課程和人才培養(yǎng)方案無可厚非，但是基于現(xiàn)階段視覺傳達(dá)設(shè)計呈現(xiàn)的普遍問題，為求讓視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)更快更好地發(fā)展，應(yīng)抓住專業(yè)和行業(yè)的特點，結(jié)合科技與社會發(fā)展的新趨勢，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，并進(jìn)行具有特色化的專業(yè)課程設(shè)計。

三、數(shù)字時代的視覺傳達(dá)設(shè)計教育的“特色化”改革

（一）課程改革思想

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)下有很多設(shè)計方向，如VI、包裝、海報、書籍設(shè)計等，廣而泛之地進(jìn)行傳統(tǒng)教育不可或缺，但是如果能將服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)、移動媒體等平臺的視覺形象上的設(shè)計納入到專業(yè)課程中，無疑可以作為視覺傳達(dá)設(shè)計的一個新的教學(xué)改革方向。在這個網(wǎng)絡(luò)信息化無處不在的時代，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)化的視覺設(shè)計正在進(jìn)行著飛速的融合。例如，標(biāo)識設(shè)計既可以應(yīng)用于VI設(shè)計中，也可以應(yīng)用于UI界面設(shè)計中。更廣泛來說，UI界面設(shè)計還可以應(yīng)用于各類網(wǎng)站設(shè)計、手機(jī)交互和電子商務(wù)之中。所以，將這些新穎的設(shè)計形式引入到視覺傳達(dá)設(shè)計課程中是有效的特色化教學(xué)改革嘗試。但是，一個專業(yè)的課程體系是經(jīng)過較長時間的論證和實施而固定下來的，必然有其學(xué)科特點、內(nèi)在關(guān)系和連續(xù)性。所以，UI界面設(shè)計作為豐富視覺傳達(dá)設(shè)計的新的嘗試，必然要穩(wěn)步推行，以便留出實驗和改進(jìn)空間。

（二）以UI界面設(shè)計模塊課程作為改革創(chuàng)新突破口

具體的實施方案因各院校的課程設(shè)置差異而有所不同。例如，筆者所在的院系即嘗試進(jìn)行分階段的課程設(shè)置改革：第一階段的具體措施是在現(xiàn)階段的專業(yè)核心課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，例如：

1.增設(shè)基礎(chǔ)性的計算機(jī)課程，如在一系列的計算機(jī)輔助設(shè)計課程中加入FLASH課程以及電子雜志設(shè)計課程、Axure RP Pro（交互原型設(shè)計工具）原型設(shè)計基礎(chǔ)以及Flex（用于構(gòu)建具有表現(xiàn)力的 Web應(yīng)用程序）等移動媒體交互方式設(shè)計課程，拓寬學(xué)生將來就業(yè)的適應(yīng)面。

2.增加UI界面設(shè)計課程模塊。較為簡單的做法是，先在原網(wǎng)頁設(shè)計課程基礎(chǔ)上，加入網(wǎng)店設(shè)計、電子雜志設(shè)計等內(nèi)容。然后再根據(jù)具體情況加入包括用戶體驗設(shè)計、移動產(chǎn)品界面設(shè)計等在內(nèi)的UI界面設(shè)計基礎(chǔ)性課程模塊。最后再考慮增設(shè)Graphical User Interface（圖形用戶界面）資源設(shè)計課程和圖形、圖標(biāo)、動畫等移動媒體用戶界面風(fēng)格與整體架構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計等更接近于項目開發(fā)式的課程，將項目中設(shè)計端和開發(fā)端的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，用更貼近業(yè)界的實戰(zhàn)和實例結(jié)合相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握獨立平臺、移動媒體界面設(shè)計的高級技巧和技法，并正確認(rèn)識業(yè)界中所謂的高保真原型的意義，從而較為完整地掌握UI界面設(shè)計的相關(guān)知識和技能。

在第一階段結(jié)束后，應(yīng)對課程改革的實施情況如學(xué)生的興趣，教學(xué)的難易程度和教學(xué)成果等反饋意見進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整。對某些院校來說，如果時機(jī)成熟則可以考慮開設(shè)視覺傳達(dá)下面的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計方向，增加學(xué)生的專業(yè)選擇面和就業(yè)競爭力。

結(jié)語

藝術(shù)與科技的結(jié)合是當(dāng)代設(shè)計的一個重要特點。在UI界面設(shè)計這個新的領(lǐng)域，更需要計算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的深度結(jié)合。所以，同時具有一定軟件編程能力，藝術(shù)理論知識和良好藝術(shù)素養(yǎng)的設(shè)計師在未來必然能獲得更大的發(fā)展空間。UI界面設(shè)計隨著以智能手機(jī)為代表的便攜科技產(chǎn)品的興起有了大量的需求，UI界面設(shè)計屬于創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，是有著高附加值特點的第三產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生長期接受著美學(xué)教育，具有較高的藝術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新意識，若教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)編程、計算機(jī)圖形學(xué)等相關(guān)課程，便可較好地滿足UI界面設(shè)計工作的相關(guān)需要。在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，像UI界面設(shè)計這種跨學(xué)科、復(fù)合型的專業(yè)人才將越來越受到歡迎，因此從加深新興產(chǎn)業(yè)之間的緊密結(jié)合這一思路出發(fā)，對傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行改革勢在必行。

參考文獻(xiàn)

1 劉文彥：《UI界面設(shè)計――藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的又一個發(fā)展方向》，《劍南文學(xué)》，2012（6）。

2 何潔：《視覺傳達(dá)設(shè)計的發(fā)展趨勢》，《裝飾》，2002（3）。

篇（3）

作者簡介：陳燕（1979-），女，江蘇蘇州人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息系，講師。（江蘇 蘇州 215009）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0158-02

實踐教學(xué)是高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、行業(yè)為背景的教學(xué)形式，也是學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高專業(yè)技能的有效途徑和重要保證。目前，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）軟件專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題主要體現(xiàn)在三個方面：一是實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，與當(dāng)前社會及行業(yè)對高技能計算機(jī)應(yīng)用型人才的實踐能力需求存在差距；二是高素質(zhì)“雙師型”實踐教學(xué)師資力量薄弱，大部分教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷、缺乏實際項目經(jīng)驗，在實踐教學(xué)上很難對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能方面的指導(dǎo)；三是實踐教學(xué)場所整體投入不夠，尚未建立長期的、相對穩(wěn)定的、足夠數(shù)量的校內(nèi)外實訓(xùn)實踐基地，無法滿足學(xué)生實踐需求。

手機(jī)UI設(shè)計是計算機(jī)領(lǐng)域中的新型學(xué)科之一，尤其是對手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)極其重要，逐步被高校納入軟件技術(shù)專業(yè)的重要建設(shè)方向之一。隨著軟件界面設(shè)計給企業(yè)產(chǎn)品帶來了市場競爭力，社會對UI設(shè)計人才的需求量也大幅增加。有關(guān)專家初步估計，未來3～5年中國UI設(shè)計市場將會有一個飛躍的發(fā)展。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的搖籃，但面對手機(jī)UI設(shè)計這個理論體系尚不完善，實際運(yùn)作還在不斷摸索和發(fā)展中的學(xué)科，實踐教學(xué)變得尤為重要。怎樣使學(xué)生在掌握適用理論知識的基礎(chǔ)上，最大限度的接觸實踐，培養(yǎng)企業(yè)歡迎、行業(yè)適用的UI設(shè)計人才，是當(dāng)前擺在軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)面前的一個艱巨任務(wù)。普通校內(nèi)實訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的UI設(shè)計產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，把校企深度融合作為基礎(chǔ)平臺，并與CDIO工程教育理念對接，構(gòu)建了以企業(yè)工作過程中“項目制”為主線的實踐教學(xué)體系。

一、CDIO理念下手機(jī)UI設(shè)計項目實踐教學(xué)內(nèi)涵

CDIO作為一整套指導(dǎo)工程科技人才培養(yǎng)模式改革的教育觀念、作為一種課程設(shè)計的先進(jìn)框架體系，符合現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，具有良好的發(fā)展前景和推廣意義。參照CDIO教學(xué)模式的“系統(tǒng)的能力培養(yǎng)，全面的實施指導(dǎo)”，結(jié)合信息系實踐教學(xué)現(xiàn)狀，在手機(jī)UI設(shè)計實踐教學(xué)活動中進(jìn)行了“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的嘗試，依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地、企業(yè)優(yōu)質(zhì)人力資源、企業(yè)真實的項目資源，形成了校企一體化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。實踐項目來自于企業(yè)的生產(chǎn)一線，讓學(xué)生參與企業(yè)手機(jī)UI設(shè)計項目的全生命周期的運(yùn)行，從項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作等完整的過程，注重學(xué)生專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”、“做中教”的教學(xué)理念。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

實踐教學(xué)項目由校企合作單位的手機(jī)UI工程師提供，然而開發(fā)性實踐項目又不能直接應(yīng)用于實踐教學(xué)，因此按照學(xué)生接受能力遞進(jìn)的原則，將其進(jìn)一步設(shè)計成不同的教學(xué)項目，然后和企業(yè)工程師合作共同制定實踐項目的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在項目實施過程中明確技能掌握和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。手機(jī)UI設(shè)計實踐項目如表1所示。

2.教學(xué)方法設(shè)計

在項目教學(xué)中，依托校內(nèi)仿真、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，設(shè)置作品賞析、啟發(fā)討論、觀察實踐、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法組織實施實踐教學(xué)。在項目的實施過程中，始終把握學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心、信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受對象；教師是學(xué)習(xí)過程和保證教學(xué)有序進(jìn)行的組織者和協(xié)調(diào)人，而不是知識的提供者與灌輸者。注重學(xué)生項目實踐過程和工作過程的結(jié)合，讓學(xué)生在操作的同時，按照完整的企業(yè)工作流程進(jìn)行訓(xùn)練，通過系統(tǒng)化的反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生手機(jī)UI設(shè)計的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

對于“手機(jī)音樂播放器”、“手機(jī)聊天軟件”等基礎(chǔ)訓(xùn)練項目，參照手機(jī)UI設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地進(jìn)行，這樣的實訓(xùn)項目可以采用作品賞析、觀察實踐、啟發(fā)討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成項目的同時，掌握手機(jī)UI設(shè)計的基本技能和基礎(chǔ)規(guī)范?！癷Phone手機(jī)待機(jī)界面”、“iPhone手機(jī)功能界面”等技能提高項目，要求按照企業(yè)的項目需求標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行，可以采用頭腦風(fēng)暴、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演成工作需要的職業(yè)人來完成整個項目的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和獨特的創(chuàng)新意識；“手機(jī)主題開發(fā)”、“手機(jī)動態(tài)壁紙”等綜合實踐項目，要求為學(xué)生提供真實的項目開發(fā)環(huán)境，在校外實訓(xùn)基地完成，用現(xiàn)代企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的職業(yè)水準(zhǔn)，在培養(yǎng)過程中注重人文精神和企業(yè)文化的熏陶，使培養(yǎng)出的高技能人才具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生走向社會、進(jìn)入企業(yè)的自信心。

二、良好的實踐教學(xué)場所，奠定了技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

近年來，隨著院級重點專業(yè)建設(shè)和校企合作步伐的不斷推進(jìn)，信息系實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)也取得了長足的進(jìn)步，實踐條件、實踐設(shè)施得到了根本改善。手機(jī)UI設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)境主要包括校內(nèi)仿真實訓(xùn)室、校內(nèi)天平UI交互開發(fā)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地。其中“天平UI交互開發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”本著與校企合作單位蘇州天平先進(jìn)數(shù)字科技有限公司深度合作，實施了“校中廠”模式。系統(tǒng)移植公司產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)平臺，以公司專用的移動應(yīng)用UI中間件的產(chǎn)品化應(yīng)用開發(fā)為核心，開展了實踐教學(xué)和社會服務(wù)。其功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是滿足軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在手機(jī)UI交互設(shè)計及開發(fā)中的生產(chǎn)性實訓(xùn)；二是用于與企業(yè)合作共同開發(fā)相關(guān)企業(yè)項目；三是用于本系專業(yè)教師在手機(jī)交互功能開發(fā)方面的研發(fā)；四是用于手機(jī)UI交互開發(fā)的綜合實訓(xùn)。本實訓(xùn)基地建設(shè)最終實現(xiàn)了基地校企共建、校企共贏，為企業(yè)、社會輸送了大量手機(jī)UI設(shè)計開發(fā)人才，社會效益顯著。

在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，以計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為依托，與UI設(shè)計行業(yè)的相關(guān)企業(yè)單位密切聯(lián)系，以簽訂協(xié)議的形式，建立了一批滿足教學(xué)、生產(chǎn)、科研需要的穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。如：蘇州天平數(shù)字先進(jìn)科技有限公司、蘇州士奧動畫有限公司、上海百洲信息科技有限公司、蘇州天一動畫有限公司等。校外實訓(xùn)基地主要是企業(yè)，為學(xué)生提供了綜合技能培養(yǎng)的真實實踐環(huán)境，由于學(xué)生在校外實訓(xùn)基地是工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，因此在各個實踐項目中均安排了技能訓(xùn)練。通過系統(tǒng)化的項目實施，讓學(xué)生掌握手機(jī)UI設(shè)計規(guī)范、思路和開發(fā)技術(shù)，為學(xué)生今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在校外實習(xí)期間不僅能取得實際工作經(jīng)驗，還能培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神、群體溝通技巧等個人綜合素質(zhì)。

三、優(yōu)質(zhì)的實踐師資隊伍建設(shè)，保障了技能型人才的實施

要提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能型人才，只有先進(jìn)的實踐教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，CDIO要求專業(yè)教師除了具備教學(xué)能力以外，還要有在企業(yè)一線的項目實踐經(jīng)驗，有完成一個實際項目或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運(yùn)行經(jīng)歷，為此，要認(rèn)真做好實踐師資隊伍建設(shè)的具體規(guī)劃。

一方面，要深化產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)。要依托校企合作平臺，采取合作開發(fā)、企業(yè)實踐等多種措施，定期派教師去企業(yè)掛職鍛煉，將自身的學(xué)科知識融入到項目實踐開發(fā)中，更新他們的知識結(jié)構(gòu)，提高其運(yùn)用創(chuàng)新型思維解決項目實際問題的能力，保持其與企業(yè)項目的“零距離”接觸，使其成為真正意義上的“雙師型”教師。

另一方面，要提高教師將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力。將企業(yè)項目科學(xué)的設(shè)計為實踐課程是教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)中項目的開發(fā)和實施依托于“雙師型”教學(xué)隊伍。真實的企業(yè)開發(fā)項目不能直接應(yīng)用于教學(xué)，需要將其進(jìn)一步開發(fā)成教學(xué)項目，也就是進(jìn)行課程開發(fā)，這離不開具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師參與。教師要以綜合性和創(chuàng)新性實踐項目為抓手，將已完成的企業(yè)項目轉(zhuǎn)化成實踐項目教學(xué)內(nèi)容，開展實踐教學(xué)。因此，教師開發(fā)項目課程的能力至關(guān)重要。

四、總結(jié)

校企合作共建實踐教學(xué)體系是實行CDIO教學(xué)模式、培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的重要保障。多年的探索和實踐證明，學(xué)校只有通過深度的多元化的校企合作，才能從根本上消除學(xué)生就業(yè)的距離感，為企業(yè)輸送“即招即用”的技能型人才，才能提升學(xué)校的辦學(xué)水平，增添學(xué)校的辦學(xué)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春林，朱張青.基于CDIO教育理念的工程學(xué)科教育改革與實踐[J].教育與現(xiàn)代化，2010，（1）.

[2]李瑩.高職計算機(jī)實踐教學(xué)改革與人才培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2007，（2）.

篇（4）

備課是上好課的前提。備課不光要備課本還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定授課內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。

1.了解學(xué)生

中職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生文化程度相差甚遠(yuǎn)，“備學(xué)生”是備課的重點之一。學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、知識面窄，各科知識不能融會貫通，再加上年齡跨度大，普遍存在厭學(xué)心理，而且理工課學(xué)習(xí)相對枯燥，更是提不起學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的特點，筆者設(shè)計本次課為講授課，用1學(xué)時完成授課內(nèi)容。

2.鉆研教材

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。所以筆者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平和已有知識經(jīng)驗對教材進(jìn)行加工，選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課要達(dá)到以下三個教學(xué)目標(biāo)：能正確分析并應(yīng)用加減法運(yùn)算電路、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生鉆研探索能力和創(chuàng)新意識。依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實際，制定本節(jié)課的教學(xué)重點是加法運(yùn)算電路的分析，難點是加法運(yùn)算電路。

3.教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。這節(jié)課筆者采用行為引導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。同時還引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、行為學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、上課

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的實施，分以下幾個步驟完成。

1.組織教學(xué)

組織教學(xué)是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，并貫穿于整個教學(xué)過程中，有效地組織教學(xué)能把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，為上課做好準(zhǔn)備。

上課伊始，教師走進(jìn)課堂，一聲“起立”，師生相互問候，看似簡單的一件事情，卻可以增進(jìn)師生情誼，有助于活躍課堂氣氛，并把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。

2.復(fù)習(xí)提問

溫故才能知新。電子技術(shù)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，復(fù)習(xí)提問顯得尤為重要。筆者的思路是：提出問題點名回答師生一起復(fù)述并訂正答案。在這里有兩個問題：“什么是理想集成運(yùn)放的電壓傳輸特性？”“集成運(yùn)放有哪幾種基本電路，輸出電壓與輸入電壓之間有什么關(guān)系？”。

問題1的正確答案是：理想集成運(yùn)放電壓傳輸特性在線性區(qū)和非線性區(qū)不同。

線性區(qū)： 虛短――UN=Up；

虛斷――IN=IP=0。

非線性區(qū)： 虛斷――iN=iP=0。

問題2的正確答案是：

（1）相比例運(yùn)算放大電路。結(jié)合“虛短”、“虛斷”與電工知識推出：u0=-（Rf/R）Ui；

（2）相比例運(yùn)算放大電路結(jié)合“虛短”“虛斷”及電工知識推出：uo=[1+（Rf/R）]Ui。

3.講授新課

筆者從應(yīng)用入手，讓學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)。這節(jié)課的授課對象是中級班，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，筆者把教學(xué)內(nèi)容簡化，設(shè)計用最簡單的方法實現(xiàn)加減法運(yùn)算。

（1）反相加法運(yùn)算電路。筆者選擇最簡單的有兩個輸入端的加法運(yùn)算電路。授課思路為：畫出電路圖給出定義判斷工作區(qū)域分析電路。

電路圖如圖1所示。

圖1

反相加法運(yùn)算電路的定義為：在反相放大器的基礎(chǔ)上，使兩個輸入信號同時加在集成運(yùn)放的反相輸入端口上。

平衡電阻RP：RP=R1//R2//Rf。

工作區(qū)域根據(jù)反饋類型的判斷標(biāo)準(zhǔn)判斷，Rf引入的是負(fù)反饋，所以工作區(qū)域為線性區(qū)。線性區(qū)的電壓傳輸特性是虛短和虛斷。

然后進(jìn)行電路分析，分析電路是重點。在分析之前先做好知識的預(yù)備――提問“KCL”和“部分電路歐姆定律”。以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)，師生共同復(fù)述內(nèi)容。所謂KCL，是指在任何時刻，電路中流入任一節(jié)點的電流之和，恒等于流出該節(jié)點的電流之和。所謂部分電路歐姆定律，是指流過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

公式推導(dǎo)如下：

結(jié)合已學(xué)知識推導(dǎo)公式，由KCL和虛短、虛斷推導(dǎo)

當(dāng)R1=R2=Rf時：uo=-（ui1+ui2）

負(fù)號只表示輸出電壓與輸入電壓相位相反，實現(xiàn)了加法運(yùn)算。

（2）同相加法運(yùn)算電路。上面的反相加法運(yùn)算電路筆者已帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的分析，講到同相加法運(yùn)算電路時，筆者的授課思路是：給出定義根據(jù)定義畫出電路圖分析電路時采用分組討論法，亦即組內(nèi)合作，組間比賽總結(jié)正確答案評比。

定義：在同相放大器的基礎(chǔ)上，使兩個輸入信號同時加在集成運(yùn)放的同相輸入端口上。

電路圖如圖2所示。

圖2

分組討論，能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師要做好現(xiàn)場控制。

總結(jié)正確答案，在總結(jié)正確答案之前，每組派一名代表匯報討論結(jié)果。

正確答案是：uo/Rf=ui1/R1+ui2/R2

當(dāng)R1=R2=Rf時，uo=ui1+ui2

輸出電壓與輸入電壓相位相同，且實現(xiàn)了加法運(yùn)算。

評比，有競爭才有動力，有獎勵才有激情。對每組的表現(xiàn)、合作情況、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評比打分，計入期末考試成績。對表現(xiàn)突出的學(xué)生，及時確定認(rèn)可，加分獎勵以資鼓勵。

4.例題講解

例題是對課堂知識的歸納與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到提升。筆者覺得老師講例題，決不能以講出結(jié)果為目的，而應(yīng)該通過例題，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和思維能力。所以筆者把重點放在分析解題思路上。

5.課堂練習(xí)

老師帶領(lǐng)學(xué)生走過了前面的路，現(xiàn)在老師應(yīng)該松開手讓學(xué)生獨立行走了。教師給出一到兩個練習(xí)題，讓學(xué)生比一比賽一賽，看誰做得又準(zhǔn)又快。

6.課堂總結(jié)

知識總結(jié)：這節(jié)課的重點是加法運(yùn)算電路。

課堂總結(jié)：教師肯定學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，同時提出改正不足。

篇（5）

關(guān)鍵字：游戲文化；游戲美工；游戲設(shè)計；課程體系

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

隨著中國游戲產(chǎn)業(yè)的崛起，國內(nèi)潛在的巨大市場，政府的大力支持，帶來了新的商業(yè)機(jī)遇。游戲?qū)I(yè)測評運(yùn)營、游戲?qū)I(yè)人才培訓(xùn)、手機(jī)游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、TV游戲開發(fā)等游戲產(chǎn)業(yè)鏈中產(chǎn)生了全新的投資項目，游戲職業(yè)是數(shù)字娛樂領(lǐng)域最具潛力的職業(yè)。而在游戲行業(yè)日新月異的發(fā)展時期，培養(yǎng)游戲?qū)I(yè)人才已經(jīng)成為游戲產(chǎn)業(yè)鏈中的重要環(huán)節(jié)。隨著游戲行業(yè)的快速發(fā)展，各大專院校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)，高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基地，在培養(yǎng)市場急切需要的大量具有較高綜合素質(zhì)，掌握一定專業(yè)理論知識，有較強(qiáng)游戲設(shè)計能力的“應(yīng)用型游戲藝術(shù)設(shè)計人才”方面起到了發(fā)揮著極其重要的作用。

1游戲行業(yè)的職業(yè)分析

“游戲”是一種具有特定行為模式，規(guī)則條件，身心娛樂及輸贏勝負(fù)的一種現(xiàn)代娛樂形式。游戲開發(fā)是集游戲策劃、游戲程序設(shè)計、游戲美工設(shè)計、游戲音效、游戲運(yùn)營等多學(xué)科為一體的產(chǎn)業(yè)。通過對游戲行業(yè)的職業(yè)分析，我們就能明確藝術(shù)院校游戲?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

游戲開發(fā)團(tuán)隊的職業(yè)劃分為：

從職業(yè)結(jié)構(gòu)分析來看，游戲開發(fā)制作是由多專業(yè)人才組成的團(tuán)隊共同完成的。

游戲策劃是一個高素質(zhì)職業(yè)。游戲策劃者的主要任務(wù)為進(jìn)行游戲框架設(shè)定、游戲數(shù)據(jù)調(diào)配和平衡、游戲策劃管理、系統(tǒng)分析及軟件規(guī)劃等。他對職業(yè)的要求是應(yīng)具備市場的調(diào)研能力，對系統(tǒng)工程的操作能力，對程序、美術(shù)、音樂的鑒賞能力，對游戲作品的分析能力，文字、語言的表達(dá)能力及部門之間的協(xié)調(diào)能力。

游戲程序設(shè)計是游戲設(shè)計的核心，主要任務(wù)為游戲引擎設(shè)計及服務(wù)器和客戶端的開發(fā)等。游戲程序設(shè)計者應(yīng)具有計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識，精通計算機(jī)圖形學(xué)原理并具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)分析能力，還要有豐富的游戲開發(fā)經(jīng)驗。

游戲美工設(shè)計在游戲設(shè)計中占有重要的地位，無論是游戲片頭動畫還是游戲，都離不開美工設(shè)計。游戲美工主要任務(wù)是根據(jù)策劃的構(gòu)想和要求進(jìn)行游戲中的原畫設(shè)計、模型設(shè)計及特效設(shè)計。游戲美工設(shè)計師應(yīng)具有深厚的美術(shù)繪圖能力、扎實的繪畫功底、良好的色彩感覺及創(chuàng)新設(shè)計意識。還應(yīng)熟練使用2D及3D等軟件。

游戲音樂創(chuàng)作者主要任務(wù)是根據(jù)游戲風(fēng)格制定游戲的音樂。游戲中配以令人感動的音樂或各式各樣、稀奇古怪的聲音來烘托游戲效果。

游戲測試與支持的工作是測試游戲的品質(zhì)優(yōu)劣、測試運(yùn)行錯誤以及游戲的服務(wù)器承載量等。

綜上分析，將游戲中最為重要的因素總結(jié)出來，即游戲開發(fā)的三大要素。游戲的筋骨：游戲策劃。游戲的血肉：計算機(jī)技術(shù)。游戲的服飾：美工與音效。充分發(fā)揮和整合這三個要素，是游戲制作成功的關(guān)鍵所在。

游戲開發(fā)人才需要不同知識結(jié)構(gòu)的人才，對于高職藝術(shù)院校游戲?qū)I(yè)來說，培養(yǎng)目標(biāo)如何定位是培養(yǎng)游戲開發(fā)人才要解決的首要問題。

2藝術(shù)類院校游戲設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

主導(dǎo)人類的思維模式分為兩大類型：一為“理性思維”，是指運(yùn)用邏輯推理的能力。“理性思維”的主要特點是盡量地反映客觀現(xiàn)實，并以此為基礎(chǔ)做出相應(yīng)的判斷和行為?！袄硇运季S”往往被認(rèn)為顯示了一位科學(xué)工作者的思維模式。二為“感性思維”，是指豐富的想象力與表現(xiàn)能力?！案行运季S”的主要特點是借助人類的感性來反映主觀和客觀世界?！案行运季S”一般是藝術(shù)工作者的意念特征。藝術(shù)院校的學(xué)生具有良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，以“感性思維”方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，邏輯推理的能力顯得不足，所以要藝術(shù)院校中培養(yǎng)出能懂藝術(shù)設(shè)計又掌握計算機(jī)程序設(shè)計、音樂等的綜合應(yīng)用人才是十分困難。從與國外藝術(shù)院校的交流情況來看，如澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、新加坡南洋理工學(xué)院的游戲動漫設(shè)計院專業(yè)的課程設(shè)置都將培養(yǎng)游戲美工設(shè)計人才作為藝術(shù)學(xué)院游戲設(shè)計方向的主要培養(yǎng)目標(biāo)。所以在游戲行業(yè)中，將游戲美工設(shè)計作為藝術(shù)院校游戲設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能更好地適應(yīng)社會職業(yè)分工和崗位群職業(yè)能力的要求。

游戲設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于游戲美工的開發(fā)和設(shè)計，重點放在游戲美工設(shè)計的專業(yè)能力培養(yǎng)上。我們將游戲的UI界面設(shè)計、游戲場景美工設(shè)計、游戲角色美工設(shè)計，游戲動作美工設(shè)計和工作流程等課程作為教學(xué)的主要內(nèi)容，盡量地做到直接與產(chǎn)業(yè)接軌，更快的適應(yīng)針對行業(yè)中的各種工作。

3游戲設(shè)計專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)

3.1加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高藝術(shù)設(shè)計能力

隨著社會的高速發(fā)展，藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系越來越緊密，任何富有創(chuàng)造性的設(shè)計都必然滲透、交織和表現(xiàn)著美。設(shè)計與藝術(shù)互相滲透、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)。若沒有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)，純公式化的設(shè)計不會成為真正有創(chuàng)造力和感染力的作品，設(shè)計創(chuàng)造中充滿了藝術(shù)的美感和想象力。藝術(shù)設(shè)計的宗旨是實用與美觀的結(jié)合，賦予物質(zhì)與精神雙重作用。在游戲美工設(shè)計中的審美、直覺和想象等思維特征都孕育著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，充滿了藝術(shù)的美感和想象力，游戲美工設(shè)計的最基本的專業(yè)素質(zhì)就是美術(shù)基礎(chǔ)。游戲場景原畫設(shè)定，游戲角色原畫設(shè)定及角色造型等是游戲設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中必修課。旨在培養(yǎng)學(xué)生對游戲美工的設(shè)計能力和造型能力，對形體感知理解能力以及對游戲場景及角彩的認(rèn)知和應(yīng)用色彩表現(xiàn)的能力，以提高美學(xué)修養(yǎng)。(學(xué)生作品圖1)

3.2加強(qiáng)計算機(jī)軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練

游戲設(shè)計更有賴于計算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。游戲是通過繪畫藝術(shù)來訴說故事，用計算機(jī)技術(shù)來表現(xiàn)故事的一種娛樂活動，它與計算機(jī)技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。計算機(jī)技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造了新的視覺空間，游戲中的場景及角色都需要游戲美工設(shè)計人員通過計算機(jī)各類圖形設(shè)計軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計。這要求游戲美工設(shè)計者不但具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備各類計算機(jī)圖形軟件的應(yīng)用能力，使游戲美工設(shè)計者成為藝術(shù)與計算機(jī)技術(shù)結(jié)合的綜合性人才。

3DS MAX是目前應(yīng)用最廣泛的游戲制作軟件。它可以制作出高質(zhì)量的游戲角色、動畫及場景，也可以設(shè)計出特殊效果，是目前大多數(shù)國內(nèi)游戲設(shè)計公司使用的三維動畫軟件；Photoshop是用于游戲美工材質(zhì)貼圖處理的基本平面設(shè)計軟件。在課程教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)這類計算機(jī)軟件課程的課程設(shè)置，掌握計算機(jī)應(yīng)用軟件技術(shù)。

3.3提高職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練

游戲設(shè)計是科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)為一體的綜合性藝術(shù)設(shè)計。隨著計算機(jī)技術(shù)水平的高速發(fā)展，各款游戲的不斷推出，電子游戲已經(jīng)形成獨特的游戲文化。一位好的游戲美工設(shè)計者不但具有良好的美工基礎(chǔ)及計算機(jī)軟件應(yīng)用能力，還必須了解玩家的心理及玩家的期望，使得絢麗的游戲場景畫面及生動的游戲角色設(shè)計能夠極大地吸引玩家，進(jìn)而動心去玩這款游戲。所以在教學(xué)課程體系中也應(yīng)設(shè)置如“游戲設(shè)計基本原理”、“游戲藝術(shù)設(shè)計概論”等課程，更好地了解玩家對游戲的所思所愿，使游戲場景及角色設(shè)計更貼近玩家心理需求。

游戲美工的任務(wù)是創(chuàng)造出游戲所有的視覺元素。目前游戲從網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展到次時代游戲，無論是游戲場景還是游戲玩家手中的角色變得越來越復(fù)雜，任務(wù)也越來越重。游戲?qū)I(yè)設(shè)置的專業(yè)課程主要有游戲場景概念及設(shè)計、游戲角色概念及設(shè)計、游戲動畫設(shè)計、游戲特效設(shè)計、游戲UI界面設(shè)計等課程。

游戲場景一般是指游戲角色之外的一切物體，游戲中的主體是游戲角色，它是玩家主要操控對象。游戲場景是圍繞在角色周圍與角色有關(guān)系的所有景物，是角色所處的生活場景，社會環(huán)境，自然環(huán)境以及歷史環(huán)境。游戲場景概念及設(shè)計課程不僅僅是進(jìn)行游戲場景各元素的美工制作，更重要的是注重游戲場景所在時空關(guān)系，游戲場景營造的情緒氛圍等游戲場景設(shè)計的概念和思想，只有這樣設(shè)計的場景才能營造出一個虛擬又接近于真實的游戲世界。(學(xué)生作品圖2)

游戲角色就是在游戲中能夠被玩家操控并具備全部或部分生命特征的生物形象。在玩游戲的過程中，玩家總是要扮演某個角色，角色是影響玩家?guī)敫星榈闹匾蛩刂?，游戲角色具有一定的形象特征、屬性特征、性格特征、角色背景。除此以外，在游戲場景中還有非玩家控制的角色NPC，這些NPC不僅可以和玩家交流，還可自己在某個特定場景中交互，目的就是營造一個氣氛，使玩家更容易被帶入到游戲中。在游戲角色設(shè)計的課程教學(xué)中，要注意游戲角色屬性的設(shè)定，體現(xiàn)游戲角色在游戲中的生命特征，思想特征。讓學(xué)生能充分理解游戲角色不僅僅是用3D和PS軟件來制作游戲角色模型和合理的布線，而且要設(shè)計出具有生命的游戲角色。(學(xué)生作品圖3)

游戲美工設(shè)計中的UI界面是玩家與游戲之間的溝通渠道，這一點往往在教學(xué)中容易忽視。雖然游戲UI界面并不是游戲的內(nèi)核，但只有通過游戲UI界面玩家才能夠控制游戲，因此對游戲來說，UI界面決定了游戲的大部分內(nèi)容。在游戲UI界面設(shè)計課程教學(xué)中要注重從設(shè)計人性化界面設(shè)計、簡化控制模式、避免游戲界面干擾游戲顯示區(qū)域幾個方面來考慮，更要注重UI界面具有一定的游戲風(fēng)格，使玩家進(jìn)入游戲界面就被帶入游戲的氛圍中。

游戲動作制作是游戲美工設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。角色的形象及行為特征是通過角色的動作來表達(dá)。目前實時動作捕捉儀給動作制作帶來了極大的便捷，對于街舞和運(yùn)動

類游戲動作制作應(yīng)用實時動作捕捉儀真實地記錄下每幀動作表現(xiàn)。但對于一般的非街舞和運(yùn)動類游戲來說，應(yīng)用計算機(jī)圖形軟件來調(diào)制游戲動作還是常用的一種方式。在游戲中行走、奔跑、攻擊等動作都有游戲的特殊表現(xiàn)。游戲動作應(yīng)具有的游戲感，游戲角色動作要求自然協(xié)調(diào)，但又不同與真實行為，更不同與影視動畫中的動作表現(xiàn)，這就是游戲感給游戲制作人的新思想。所以游戲動作設(shè)計課程不但要學(xué)習(xí)骨骼和蒙皮的技術(shù)方式，更為重要的是能夠通過動作來表現(xiàn)游戲角色設(shè)定的屬性特征。

游戲特效設(shè)計，每個游戲公司有不同的制作方法。但它與游戲引擎的功能密切相關(guān)，許多游戲引擎帶有游戲特效編輯器，也有許多公司用三維設(shè)計軟件結(jié)合他們自己開發(fā)的特效編輯器制作出精美的游戲特效。目前大多數(shù)游戲公司仍然用三維設(shè)計軟件制作游戲特效。所以游戲特效制作課程以三維設(shè)計軟件作為制作工具來進(jìn)行游戲特效的制作。在教學(xué)中重點放在游戲特效設(shè)計、特效貼圖的繪制及特效的基本動畫。要結(jié)合游戲場景、游戲角色、游戲角色動作及劇情等來設(shè)計特效效果，并應(yīng)用平面設(shè)計軟件繪制特效貼圖。

3.4與游戲公司緊密結(jié)合，加強(qiáng)游戲美工設(shè)計綜合實訓(xùn)

游戲場景、角色、動作、特效等是游戲美工設(shè)計相互聯(lián)系的有機(jī)體，是構(gòu)成一款游戲的一件精美服飾。在課程體系中設(shè)置游戲項目綜合設(shè)計，可以提高學(xué)生游戲設(shè)計綜合應(yīng)用的能力。我們在游戲項目設(shè)計中，聘請游戲公司的資深美工設(shè)計擔(dān)任課程的設(shè)計及指導(dǎo)教學(xué)工作，選用游戲公司現(xiàn)行或以往的游戲美工設(shè)計項目作為游戲美工設(shè)計綜合實訓(xùn)內(nèi)容，并與游戲公司聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)生直接參與到游戲公司的美工設(shè)計之中。

4結(jié)束語

游戲美術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合體，二者缺一不可。藝術(shù)是整個游戲的靈魂，是視覺的感染力和沖擊力的關(guān)鍵，也是大量創(chuàng)作內(nèi)容所在。技術(shù)是基礎(chǔ)，是整個游戲的載體。二者緊密結(jié)合，才能把夢幻般的虛擬世界展現(xiàn)出來。游戲美術(shù)師游戲藝術(shù)的創(chuàng)造者，對知識結(jié)構(gòu)與游戲藝術(shù)的理解將最終決定一個游戲美術(shù)師的發(fā)展道路。所以只有充分分析游戲設(shè)計人才的需求結(jié)構(gòu)及職業(yè)，明確高職藝術(shù)院校游戲設(shè)計人才的培養(yǎng)方向，合理設(shè)置教學(xué)課程體系，才能培養(yǎng)出具有良好美術(shù)繪圖能力、游戲藝術(shù)設(shè)計思想，并掌握游戲美工設(shè)計技能和方法的游戲美工設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊霆. 游戲藝術(shù)工廠[M]. 兵器工業(yè)出版社.

篇（6）

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0326-02

人機(jī)界面交互設(shè)計(UI)作為一門新興交叉性的學(xué)科,結(jié)合了技術(shù)、藝術(shù)和項目管理等多個領(lǐng)域的知識和理論。培養(yǎng)一名合格的交互設(shè)計師與培養(yǎng)單純的技術(shù)人員或者是單純設(shè)計人員都有著很大的差別。一名交互設(shè)計師,需要具備的不僅僅是單一的技術(shù)或者是設(shè)計知識,還要對項目的整體有一定的把控。所以在我系開設(shè)人機(jī)界面交互設(shè)計方向以后,我系老師就開始對如何辦好這個方向,如何讓學(xué)生的知識和能力同時達(dá)到最大化,進(jìn)行了一系列的研究和探索。

1 目前人機(jī)界面交互設(shè)計教學(xué)中的問題

在設(shè)立人機(jī)界面交互設(shè)計學(xué)科的時候我們就把培養(yǎng)企業(yè)切實需要的人才作為我們最重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我們逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能完全滿足企業(yè)的要求。主要表現(xiàn)在以下兩個方面:

(1)課本知識和實際操作不能很好結(jié)合。理論和實際脫節(jié)是我們在教學(xué)上遇到的最大問題。單獨在課堂上無法模擬實際的項目,學(xué)生對課本知識的理解浮于表面不能和實踐結(jié)合,這成為學(xué)生走向他們自己的職業(yè)生涯的最大障礙。(2)UI學(xué)科學(xué)生缺少和其他學(xué)科學(xué)生合作的經(jīng)驗。任何一個交互設(shè)計師都無法獨立完成某一個項目,一定需要和一個團(tuán)隊相互合作。傳統(tǒng)教學(xué)中無法提供這種團(tuán)隊合作的嘗試。即使有一些項目,也是UI學(xué)科學(xué)生單打獨斗,形成不了團(tuán)隊。

為了讓學(xué)生能夠在學(xué)校中就完成從學(xué)生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)型,對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革就不可避免。我們希望能夠在課堂上盡可能模擬在企業(yè)中的環(huán)境,從而幫助學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。為此我們引入了“項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)方法。在這樣的課程中,我們給他們提供一個可以安全犯錯的機(jī)會,這樣就可以避免他們走上社會以后犯相同的錯誤。

2 “項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)勢

“項目教學(xué)法”指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程,在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為,解決在處理項目中遇到的困難,提高了學(xué)生的興趣,自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的項目教學(xué)法往往采用的是教師提出項目,學(xué)生完成項目的方式,學(xué)生雖然能夠在“做中學(xué)”但是還是不能模擬真實的職場環(huán)境。而我們采用的“項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”的教學(xué)方式,相對以前的項目教學(xué)發(fā)有以下的革新和優(yōu)勢:

(1)我們采用教師團(tuán)隊+學(xué)生團(tuán)隊的雙層合作模式,參與項目的不再是單一的某一專業(yè)的老師和學(xué)生,而是從UI設(shè)計到研發(fā)到測試一條龍的整體團(tuán)隊合作,不僅最大限度模擬企業(yè)的技術(shù)環(huán)境,而且模擬了企業(yè)的人文環(huán)境。

(2)學(xué)生全程參與項目的計劃、實施以及管理。從項目的確立到團(tuán)隊成員的成績核定,學(xué)生不僅僅是這個項目的參與者和實施者,也是管理者。分組以后學(xué)生推選出組長,組長的職責(zé)相當(dāng)于項目經(jīng)理,負(fù)責(zé)人員的組織、時間的把控以及最后組員平時成績的核定。

(3)教師不再僅僅關(guān)注于自己的研究領(lǐng)域,而是對相關(guān)領(lǐng)域也進(jìn)行了一定的了解。這對增強(qiáng)教師團(tuán)隊的凝聚力,對教學(xué)和科研一起進(jìn)行探索研究提供了良好的平臺和機(jī)會。能夠帶來很多好的啟發(fā)和創(chuàng)新。

3 “項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)法在UI學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

“項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”教學(xué)法在UI學(xué)科教學(xué)中主要起到的作用有以下三點:

(1)理論結(jié)合實際的作用。幫助學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識最大限度的結(jié)合實踐運(yùn)用,更充分的領(lǐng)會人機(jī)界面交互設(shè)計的理論和技術(shù)知識。而不是死讀書、讀死書,讀無用的書。爭取能夠在畢業(yè)以后立即達(dá)到用人單位的需求,保證學(xué)生順利就業(yè)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦解決問題的作用。本次教學(xué)實踐打破了以往“老師講學(xué)生聽”的模式,而是讓學(xué)生在“做中學(xué)”,當(dāng)他們遇到問題不是簡單的對問題進(jìn)行解答,而且鼓勵他們自己研究、探討、查找資料。這樣能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的掌握學(xué)習(xí)方法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力的作用。對于UI學(xué)科的學(xué)生,團(tuán)隊合作的能力是他們必備的能力之一。因為在企業(yè)里,交互設(shè)計師從來不是散兵作戰(zhàn),也不能單獨完成產(chǎn)品,一定是和其他技術(shù)人員一起進(jìn)行合作。本次的教學(xué)實踐提供了一次實戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會,讓UI學(xué)科的學(xué)生能充分的和其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合作,找出問題,解決問題,獲得成功。

4 UI學(xué)科學(xué)生在項目中的角色

本次項目涉及到J2EE、數(shù)據(jù)庫、人機(jī)界面交互設(shè)計以及測試方面的學(xué)生和教師。參與項目的學(xué)生均為有一定基礎(chǔ)的同學(xué),對于UI方向的學(xué)生來說,他們已經(jīng)掌握了一定的交互理論知識和軟件應(yīng)用的技能,但還缺少實際經(jīng)驗,本次教學(xué)實踐給他們提供了最佳的實踐機(jī)會。UI方向的學(xué)生主要參與項目的以下方面:

(1)項目用戶群體的設(shè)定和需求分析。UI方向的同學(xué)采取對潛在用戶調(diào)研、現(xiàn)有相關(guān)產(chǎn)品研究等方式參與項目的前期設(shè)計。了解用戶的需求能夠幫助他們完善設(shè)計。

(2)對用戶使用環(huán)境進(jìn)行建模。根據(jù)用戶群體的需求分析,UI方向的同學(xué)和團(tuán)隊同學(xué)一起對產(chǎn)品的使用環(huán)境進(jìn)行模擬,更好的分析用戶對產(chǎn)品達(dá)要求。

(3)需求分析。不僅僅對用戶的需求進(jìn)行分析,更要對業(yè)務(wù)和技術(shù)方面進(jìn)行需求分析。要達(dá)到哪些功能,現(xiàn)在的技術(shù)能達(dá)到哪些功能,需要哪些技術(shù)支持。

(4)提出產(chǎn)品框架。根據(jù)討論的結(jié)果,UI方向?qū)W生用設(shè)計產(chǎn)品的的結(jié)構(gòu)圖和用戶操作的流程圖。提出方案和小組成員討論,并調(diào)整。

(5)對產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化。包括對產(chǎn)品的內(nèi)容和形式,包括外觀都進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計。提出草案,和小組成員進(jìn)行討論,并調(diào)整。

5 總結(jié)

在企業(yè)里,交互設(shè)計師一般不是以一個獨立的研發(fā)團(tuán)隊存在,而一般是和研發(fā)、測試乃至市場的同事一起完成某一個項目。在以往的教學(xué)里,學(xué)校里往往沒有這個條件,UI方向的學(xué)生常常處于單兵作戰(zhàn),散兵游勇的狀態(tài)。無法體會自己的項目研發(fā)過程中起到的作用。而且,根據(jù)我們的跟蹤調(diào)查。單一的學(xué)習(xí)交互設(shè)計的技術(shù)和理論已經(jīng)難以達(dá)到企業(yè)和用人單位的要求。如何在學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的時候讓他們能夠放下課本,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;特別是和一個團(tuán)隊一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這是我們希望在教學(xué)中讓學(xué)生真正領(lǐng)會到的。“項目驅(qū)動+團(tuán)隊合作”的教學(xué)方法從很大程度上解決了這些問題,希望能夠在以后的教學(xué)中對本教育方法進(jìn)行更深入的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]陳庚,徐.網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].交通遠(yuǎn)程教育,2006,(2).

[2]范曉燕.用戶體驗的要素(Jesse James Garrett)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.

篇（7）

引言

Android是google公司開發(fā)的基于Linux內(nèi)核的手機(jī)和平板電腦操作系統(tǒng)［1］，該操作系統(tǒng)占據(jù)了大量的市場，據(jù)2015年谷歌I／O全球開發(fā)大會披露，全球Android操作系統(tǒng)用戶已經(jīng)達(dá)到10億。Android在中國已占據(jù)了78．1％的市場份額，而目前基于Android操作系統(tǒng)的軟件開發(fā)人員尤為緊缺，各個大中專院校都陸續(xù)開設(shè)相關(guān)專業(yè)及相關(guān)課程，同時配備了師資和相應(yīng)的設(shè)備，但教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)［2，3］，教學(xué)效果一般，嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1課程內(nèi)容及學(xué)時分配

“Android程序設(shè)計”這門課是移動應(yīng)用開發(fā)的一門基礎(chǔ)課，其前導(dǎo)課程是C語言程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，后繼課程是“移動開發(fā)項目實戰(zhàn)”和“Android游戲開發(fā)”。所以這門課起著承上啟下的作用，其知識的學(xué)習(xí)將為本專業(yè)的后繼課程打好堅實的基礎(chǔ)?！癆ndroid程序設(shè)計”的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握Android操作系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制、掌握Android系統(tǒng)的四大組件（Activity、conten－Provider、Service和BroadcastReceiv－er）［4，5］、UI設(shè)計、數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)編程等技術(shù)，并需要具有良好的團(tuán)隊合作意識和職業(yè)素質(zhì)，是一門對實踐操作要求很強(qiáng)的一門課程，針對這種情況本文把該課程的課程內(nèi)容做了安排，具體情況，如表1所示。

2授課及考核方式

2．1授課方式

課程以一個音樂播放器為例，貫穿整個教學(xué)過程。（1）在上第一節(jié)課時就讓學(xué)生看到這個作品，讓學(xué)生把這個APP下載到手機(jī)上運(yùn)行，并告訴學(xué)生這個作品所需要的功能。同時把Andorid的框架和四大組件（Activity，cont－en－Provider，Service和BroadcastReceiver）直觀的給學(xué)生描述一下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（2）UI開發(fā)階段，設(shè)計界面時結(jié)合HTML＋CSS中的HTML標(biāo)簽和DIV布局實現(xiàn)音樂播放器界面，然后再用JAVA中的AWT實現(xiàn)這個界面。在這些基礎(chǔ)上，用An－droid中的四大布局（相對布局、線性布局、表格布局和絕對布局）和按鈕實現(xiàn)播放器的界面。讓學(xué)生感覺到不同的平臺有不同的實現(xiàn)機(jī)制，但是原理是相通的，加深他們對APP開發(fā)中界面設(shè)計的理解。（3）用Activity進(jìn)行事件處理時，要結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計中的onClick（）事件處理過程、AWT中的onClickListener（）方法及Android中的事件處理響應(yīng)函數(shù)onClickListener（）方法中的處理機(jī)制，通過對比，讓學(xué)生用以前的知識來解決現(xiàn)在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的興趣。（4）XML數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)庫操作方面［6，7］。XML在桌面系統(tǒng)和移動端的用法是一致的，學(xué)生可以無障礙平穩(wěn)過渡；Android中應(yīng)用的是SQLite數(shù)據(jù)庫［8］，它是一個輕量級的數(shù)據(jù)庫，專為Android設(shè)計，在桌面開發(fā)方面學(xué)生有SQLSERVER或者M(jìn)ySQL這個兩個數(shù)據(jù)庫的編程經(jīng)驗，其工作原理是一致的，對數(shù)據(jù)庫操作的語法和標(biāo)準(zhǔn)SQL很像，學(xué)生很容易就能接受。（5）針對其它的三大組件Conten－Provider、Service和BroadcastReceiver，它們是Android有的三大組件，通過MVC模式給學(xué)生解釋它們的工作流程，在此還是以音樂播放器［9］為例，用AWT實現(xiàn)基于桌面的播放器來解釋與基于移動終端播放器的區(qū)別［10］，并把授課內(nèi)容錄制下來發(fā)給學(xué)生，以便讓課堂上沒有消化的同學(xué)在自習(xí)課時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持下去。

2．2考核方式

本課程在教學(xué)過程中采用以小組答辯形式進(jìn)行考核，在其過程中，把學(xué)生分成每6人一個小組。小組的劃分遵循強(qiáng)弱搭配，選一個有領(lǐng)導(dǎo)能力，并且技術(shù)功底比較好的學(xué)生作為組長。上課時的座位以小組為單位集中就坐，方便討論問題。課程結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行答辯，答辯前要提交軟件作品、文檔、答辯PPT，每個小組答辯時間為10分鐘，各個小組相互打分，老師作為總評委現(xiàn)場提出問題并決定小組的名次，答辯成績要占到學(xué)生總成績的60％，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平、團(tuán)隊意識、語言表達(dá)能力。另外各個小組的作品都需打包上傳到APP貨架，并統(tǒng)計1個月內(nèi)該作品的下載量，同時也將此也作為小組考核的一部分計入總分。

3以技能大賽為驅(qū)動，以就業(yè)為導(dǎo)向

課程結(jié)束后，以班級為單位舉行APP設(shè)計大賽，從大賽中選取5名優(yōu)秀的學(xué)生作為《河南省高職高專院校技能大賽》大賽種子選手，并在系內(nèi)部舉行頒獎大會，讓這些學(xué)生因為參加大賽而自豪。在大賽準(zhǔn)備階段，這些學(xué)生除了平時上課時間，晚自習(xí)從19點———到22點都在實驗室，有專一的老師輔導(dǎo)，以封閉式的訓(xùn)練提高學(xué)生的分析問題、解決問題、軟件編碼和測試的綜合能力。對在省級大賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，班級內(nèi)部的助學(xué)金、獎學(xué)金向這些同學(xué)傾斜，讓學(xué)生在物質(zhì)上也得到相應(yīng)的補(bǔ)償。同時成立Android開發(fā)興趣小組，指導(dǎo)老師可以找一些實際項目或者是一些模擬項目讓這些學(xué)生練習(xí)，在校期間完成20000行代碼量的積累。就業(yè)時特意推薦一些就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)前景好的單位就業(yè)，以他們?yōu)闃?biāo)桿鼓勵下一屆學(xué)生，形成一個比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氣氛，一屆帶動一屆，整體提高學(xué)生的能力。

篇（8）

航空電子對抗原理是航空電子對抗專業(yè)士官的基礎(chǔ)課程，集理論性、方法性與作戰(zhàn)應(yīng)用性于一體，是航空電子對抗裝備維修保障、航空電子對抗裝備作戰(zhàn)使用和航空電子對抗戰(zhàn)法研究等一系列專業(yè)課的前期學(xué)習(xí)平臺。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)員能夠理解航空電子對抗的基本概念、基本原理及實現(xiàn)方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

“航空電子對抗原理”是電子對抗專業(yè)士官學(xué)員接觸的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性強(qiáng)，學(xué)時長，課程中包含較多的電路原理和信號變換分析內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)以理論講授為主，教員為主導(dǎo)，學(xué)生普遍反應(yīng)內(nèi)容抽象，枯燥難學(xué)，不易理解和掌握，學(xué)習(xí)興趣不高，多個期班的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明教學(xué)效果不理想。

2.引入虛擬實驗的教學(xué)方法

隨著仿真技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教員將仿真技術(shù)帶入航空電子對抗原理課堂，應(yīng)用比較多的是虛擬實驗。虛擬實驗利用計算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)視頻播放、動畫演示、高速運(yùn)算、電路設(shè)計、信號展示及人機(jī)交互等功能，不受時間、地點和設(shè)備的限制。將虛擬實驗引入航空電子對抗原理課堂，將理論教學(xué)與虛擬實驗相結(jié)合，把不清楚、難理解的電路圖分解化，把看不見、摸不到的信號圖像化，更具直觀性和生動性，使枯燥的理論內(nèi)容變得更加有趣，更容易調(diào)動學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)積極性，一定程度上強(qiáng)化教學(xué)效果。

但是目前，在課堂上利用虛擬實驗輔助教學(xué)還是以教員展示為主，通常都是教員預(yù)先準(zhǔn)備好，將電路圖、參數(shù)、分析工具等都預(yù)先調(diào)試成功后，在課堂上需要的地方進(jìn)行演示。這種通過預(yù)設(shè)情境直接演示效果的虛擬實驗教學(xué)方法雖然增加了教學(xué)手段，但依然屬于教員講、學(xué)員聽的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。學(xué)員即使理解了教學(xué)內(nèi)容，也只能達(dá)到知其然而不知其所以然的效果，不能將虛擬實驗在理論教學(xué)中的最佳效果發(fā)揮出來。

為了適應(yīng)部隊需求，電子對抗專業(yè)士官人才培養(yǎng)方案不斷改革，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，讓學(xué)員在課堂上動起來。虛擬實驗恰恰滿足了這個要求，它具備以下特點：（1）操作簡單，不受場所限制，只需在計算機(jī)上安裝相應(yīng)軟件就可以完成。（2）安全省事，不必?fù)?dān)憂用電安全及儀器操作的問題。（3）電學(xué)性強(qiáng)，可以清楚地顯示電路的各種電學(xué)狀態(tài)，而且可以通過改變參數(shù)得到新的分析波形。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，讓學(xué)員利用虛擬儀器等工具自己動手，搭建電路，講解電路，總結(jié)信號規(guī)律，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會的效果。

3.應(yīng)用舉例

在電子對抗專業(yè)，混頻器應(yīng)用比較廣泛，比如超外差接收機(jī)、信道化接收機(jī)、瞬時測頻接收機(jī)等需要進(jìn)行頻率改變操作基本都是由混頻器實現(xiàn)的?；祛l器進(jìn)行頻率改變時，能將一個信號的載頻變換為另外一個載頻，并且新變化后的新載頻信號的調(diào)制類型、調(diào)制參數(shù)和頻譜結(jié)構(gòu)都不會發(fā)生變化。常見的混頻器由非線性器件和帶通濾波器組成，混頻電路組成框圖如圖1所示。其中，us（t）為一高頻輸入信號，它和本振信號uL（t）通過一個非線性器件進(jìn)行時間域內(nèi)相乘，再利用濾波器取出固定的中頻，輸出信號uI（t）。

圖1 混頻電路的組成框圖

在電子對抗領(lǐng)域，非線性器件的功能通常都由模擬乘法器（輸出的無用頻率分量較少）實現(xiàn)。

在混頻器教學(xué)設(shè)計上，將教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前、課中兩步。課前要求學(xué)員利用微課、網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及仿真軟件Multisim11的學(xué)習(xí)。課中教員進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)后，主要由學(xué)員進(jìn)行操作及講解，要求學(xué)員做到：

（1）利用Multisim11軟件搭建混頻電路。按照教員要求的us（t）、uL（t）、uI（t）、信號源和電阻及電容等特定的設(shè)置參數(shù)搭建一個混頻電路。

（2）掌握混頻電路的工作原理并講解。通過混頻電路讓輸入信號us（t）和本振信號uL（t）在時間域相乘，從而實現(xiàn)兩個信號的頻譜搬移，再通過帶通濾波器取出所需要的頻率固定的低中頻或高中頻信號uI（t）。

（3）觀察混頻前和混頻后信號的波形，總結(jié)信號變化規(guī)律，理解混頻器在航空電子對抗設(shè)備中的作用。

利用Multisim11軟件搭建的典型的混頻器電路圖[1]如圖2所示，得到的輸入信號、輸出信號的波形如圖3所示。由圖3可知，信號經(jīng)過混頻器后，單位時間內(nèi)各個波形的稀疏程度（頻率）發(fā)生了變化，但波形結(jié)構(gòu)和包絡(luò)線形狀都沒有變化；當(dāng)改變信號源參數(shù)時，變化規(guī)律相同。

學(xué)員自己動手搭建電路并講解，有利于學(xué)員掌握混頻器原理；通過動態(tài)顯示結(jié)果總結(jié)信號變化規(guī)律，有利于學(xué)員理解混頻器作用。

圖2 混頻器電路圖

圖3 混頻器的輸入輸出波形

4.結(jié)語

篇（9）

構(gòu)建以生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，一切活動圍繞以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。營造和諧氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，這種模式把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在物理課堂教學(xué)過程中，注重多給不同層次的學(xué)生提供活動表現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)揮多種感覺器官的協(xié)調(diào)作用，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功，不斷在學(xué)習(xí)實踐中強(qiáng)化自我進(jìn)取、競爭成才意識，并逐步內(nèi)化為個體能力素質(zhì)。要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在師生、生生多向交流活動中主動地展示自我，發(fā)展自我、提高綜合素質(zhì)，使課堂成為在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的活動天地。積極采用實驗探索發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)化概念形成的過程教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)家探索真理的心理歷程與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成功樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的成才自信心。通過閱讀思考題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展范例討論、解題思維訓(xùn)練、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論式的合作學(xué)習(xí)，課堂小測試、反饋式作業(yè)錯誤評析等問題情境活動。鼓勵學(xué)生間的大膽質(zhì)疑答辯，讓好、中、差不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生上黑板演練，開展多幫一的面對面的集體評析，調(diào)動班集體的智慧，營造學(xué)科學(xué)術(shù)研究的民主氛圍，強(qiáng)化思維體操訓(xùn)練，讓學(xué)生各抒已見，敢于說、探索真知樂于說，從而暴露思維的認(rèn)知過程，使糾纏教學(xué)具有針對性和實效性，使學(xué)生的認(rèn)知探索能力與自主創(chuàng)新能力得到發(fā)展

二、大膽質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)

愛因斯坦在他的《理性中的靈感》文章里指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是數(shù)字上的或?qū)嶒炆系募记啥?。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去考慮舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

心理學(xué)觀點認(rèn)為：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)新，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。有效提問是引發(fā)學(xué)生心理活動、促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種方法和手段，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)；有效提問是課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間一種相互交流與互動，傳遞與反饋的橋梁與導(dǎo)航，它將教師的意圖傳達(dá)給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給教師；有效提問即為理解而提問，讓學(xué)生開動腦筋。筆者在教學(xué)實踐中嘗試用“問題教學(xué)”的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。

如在學(xué)習(xí)必修I第三章第3節(jié)《靜摩擦力》時，我們可以設(shè)計一個讓所有同學(xué)提課本的動作情節(jié)，其目的就是感受靜摩擦力生活中無處不在，從而引出課題；其次為了進(jìn)一步探究靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一（表面粗糙）。我們設(shè)計一個拔河比賽，不銹鋼管的一端涂上油，一端不涂，讓兩學(xué)生拔河。

又如我們講解沖量和動量時給出這樣的視頻，運(yùn)動員用頭把足球頂進(jìn)球門的精彩場面，問把足球換為同樣速度的鉛球敢頂嗎？不敢！為什么？然后再引入沖量與動量的概念。諸如此類，在實施新課程教學(xué)中，教師不要拘泥于教材原有理論體系，要積極發(fā)揮新課程“物理即生活”理念的指導(dǎo)作用，善于結(jié)合教材和參考書目能創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。這樣的提問點燃了思維的火花，是有效的。

再如：牛頓第一定律中關(guān)于“力與運(yùn)動”關(guān)系的提問中教師先演示（1）一輛車（有輪子，正放）靜止在水平桌面上，用力推車運(yùn)動一段時間后停止用力。演示（2）一輛車（輪子朝上，倒放）靜止在水平桌面上，用力推車運(yùn)動一段時間后停止用力。演示（3）一輛車（有輪子，正放）靜止在水平氣墊導(dǎo)軌上，用力推車運(yùn)動一段時間后停止用力。

問題1：誰能描述剛才這兩個實驗中的現(xiàn)象？根據(jù)你看到的現(xiàn)象，你有什么想法？請說明理由。

問題2：（1）與（2）現(xiàn)象中，小車在桌面滑行的距離不同說明了什么？

問題3：如果將小車放在水平氣墊導(dǎo)軌上來做實驗，請同學(xué)們猜想結(jié)果會怎樣呢？

問題4：如果老師將水平氣墊導(dǎo)軌再加長一點，那小車的運(yùn)動情況將會怎樣呢？

問題5：如果水平氣墊是光滑的，而且很長很長，同學(xué)們推理一下，小車的運(yùn)動情況又將會怎樣呢？

問題6：你現(xiàn)在認(rèn)為“力是維持運(yùn)動的原因，有力物體必運(yùn)動，沒有力的作用，物體將會停止?！边@個觀點對嗎？你現(xiàn)在能描述力與運(yùn)動之間的關(guān)系嗎？

教師教學(xué)過程中并沒有告訴學(xué)生“運(yùn)動與力的關(guān)系”，而是先把這個問題進(jìn)行分解，然后通過提問層層深入，讓學(xué)生能順藤摸瓜，自主尋求答案，得出結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。促使學(xué)生通過自己的思考獲取知識，這比我們自己從嘴里說出來的要深刻，而且更具有說服力。

三、開啟心智，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

篇（10）

【摘　要】本文針對學(xué)校與中小型企業(yè)的校企合作模式展開了探討。通過在本校的實踐證明，以工作室為平臺的校企合作模式適合高等院校與中小型企業(yè)的合作，該合作模式有利于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)三贏。

關(guān)鍵詞 工作室 ；校企合作；中小型企業(yè)

重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在國內(nèi)外高等教育界已經(jīng)是一種共識。目前，定位為應(yīng)用型的本科院校，占全國本科院?？倲?shù)30%左右[1]。2014年上半年，中央文件精神“要引導(dǎo)一批地方新建本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，以滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程可以起到積極的促進(jìn)作用。其中，校企合作是推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種重要方式，學(xué)校借助企業(yè)的技術(shù)力量和經(jīng)濟(jì)實力，培養(yǎng)具有實際技能的應(yīng)用型人才，企業(yè)通過與學(xué)校的合作，為其進(jìn)行了人才儲備，提前讓學(xué)生掌握相關(guān)崗位的技能，縮短畢業(yè)生入職后的培訓(xùn)期。

目前校企合作的主要模式包括由企業(yè)派出相關(guān)人員，參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定，兼帶學(xué)校課程，設(shè)立定制班，建立校企合作的實訓(xùn)基地等模式[2-3]。這樣的模式，一般適合實力雄厚的大型企業(yè)。對于中小企業(yè)，由于其體量較小，對于儲備人才的需求量較小，采用大量投資對于企業(yè)而言，負(fù)擔(dān)過重。但中小企業(yè)的數(shù)量相對于大企業(yè)，數(shù)量眾多，從我校歷年就業(yè)數(shù)據(jù)來看，中小企業(yè)為畢業(yè)生提供的崗位一般保持在70%~76%之間。因此，如何與眾多中小型企業(yè)合作，為其提供合適的人才，是一個高校不可忽視的問題。而且部分中小型企業(yè)市場反應(yīng)敏銳，敢于嘗試新技術(shù)，推廣新產(chǎn)品，對于他們來說，最重要的，也是最難以突破的就是才人的問題。

1　中小企業(yè)對人才需求的特點

1）規(guī)模小，但有持續(xù)性。因成本等因素限制，中小型企業(yè)對人才的需求一開始不會很大，隨著企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展，優(yōu)秀的企業(yè)會逐步壯大規(guī)模，人才的需求呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定增長的趨勢。

2）技術(shù)新，需培訓(xùn)，但期望降低培養(yǎng)成本。很多新興中小型企業(yè)觸覺敏銳，瞄準(zhǔn)新興市場，采用前沿技術(shù)，具有較大的發(fā)展?jié)摿?。其所需人才的知識不同于傳統(tǒng)的領(lǐng)域，往往需要在相關(guān)專業(yè)原有的基礎(chǔ)上，加以培訓(xùn)才能適合企業(yè)的需求。但由于自身資源等問題，待招聘入企業(yè)后再進(jìn)行培訓(xùn)，對于企業(yè)就有個成本的問題，培訓(xùn)期間無法為公司創(chuàng)造效益，造成了公司成本的上升。另外，經(jīng)過培訓(xùn)后有可能出現(xiàn)不適合公司崗位的情況，對于公司更是巨大的浪費(fèi)。

2　我?；诠ぷ魇业男Ｆ蠛献髂Ｊ?/p>

我?；诠ぷ魇业男Ｆ蠛献髂Ｊ教剿魇加?009年，源于蘇州本地一家以移動開發(fā)為主要業(yè)務(wù)的公司的需求。

2.1　合作基礎(chǔ)

蘇州天平先進(jìn)數(shù)字科技有限公司（下簡稱天平公司）是一家是江蘇省信息產(chǎn)業(yè)局認(rèn)定的“軟件企業(yè)”、江蘇省民營科技企業(yè)協(xié)會認(rèn)定的“江蘇省民營科技企業(yè)”。2009開始以手機(jī)鎖屏業(yè)務(wù)為主。公司成立以來專注于移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用和服務(wù)，先后推出了手機(jī)UI多媒體中間件，3G平安家居系統(tǒng)和手機(jī)流媒體播放器等產(chǎn)品。其中，手機(jī)UI多媒體中間件產(chǎn)品，能夠突破手機(jī)UI界面的限制，使得原本簡單呆板的手機(jī)界面變得絢麗豐富起來，是國內(nèi)第一個跨手機(jī)平臺的手機(jī)UI產(chǎn)品。公司以UI技術(shù)為核心，該技術(shù)為國內(nèi)首創(chuàng)手機(jī)跨平臺UI引擎技術(shù)，在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一直為我校重點專業(yè)，具有多年辦學(xué)歷史，培養(yǎng)了眾多該專業(yè)的專門人才。我校注意市場的變化，致力于在當(dāng)前熱門的互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域培養(yǎng)更多有特點、有專長的人才。

2.2　合作模式

基于雙方的合作基礎(chǔ)，天平公司與我校于2010年11月合作建立了移動多媒體技術(shù)實訓(xùn)基地——“手機(jī)靚妝工作室”。工作室位于我校教學(xué)區(qū)內(nèi)，由校方提供場地、設(shè)備，并負(fù)責(zé)管理和教學(xué)協(xié)助，天平公司提供技術(shù)支持，主要是將天平公司在移動技術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)引入實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

考慮學(xué)生將來就業(yè)的多樣性，我校采取“共性+個性”的培養(yǎng)模式，合作具體措施：

1）共性。進(jìn)行市場調(diào)研，面向行業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過與多個應(yīng)用方向的企業(yè)，包括天平公司溝通，將行業(yè)所需基礎(chǔ)知識融入課程體系，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2）個性。采用靈活的方式，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。

我校教學(xué)計劃中包含實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)。按教學(xué)計劃分別在大三和大四進(jìn)行實訓(xùn)和實習(xí)。結(jié)合我校的實際情況，在學(xué)生的課余時間，安排由企業(yè)主導(dǎo)的實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)，如果實訓(xùn)過程學(xué)生表現(xiàn)良好，滿足學(xué)時條件，技術(shù)水平達(dá)到企業(yè)和學(xué)校認(rèn)可的程度，則可認(rèn)定為相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)學(xué)分。該方式突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，以實際能力作為獲取學(xué)分的評判標(biāo)準(zhǔn)。

按校企雙方合作討論的框架協(xié)議，雙方合作建立了移動多媒體技術(shù)實訓(xùn)基地——“手機(jī)靚妝工作室”。工作室模擬企業(yè)的環(huán)境和制度運(yùn)行，具有獨立的工作室管理規(guī)范和獎懲制度，并在運(yùn)行的幾年中創(chuàng)造了獨特的“工作室文化”，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3　合作效果

工作室成立至今，已經(jīng)招收了四批成員。工作室成員在完成為期一年的實訓(xùn)和實習(xí)后，已經(jīng)可以獨立地完成UI作品的設(shè)計和制作，其部分作品已經(jīng)作為產(chǎn)品成功上線，在國內(nèi)一線手機(jī)產(chǎn)品主題商店中供用戶下載，更有部分成員制作的作品預(yù)制在波導(dǎo)、聯(lián)想等品牌手機(jī)中，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。工作室主辦了三屆手機(jī)UI設(shè)計比賽，學(xué)員的作品得到了業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的肯定，引起了較大反響，工作室的成果初步顯現(xiàn)。

工作室學(xué)員從學(xué)習(xí)過程中提升了自身的水平，在將來的就業(yè)中更有競爭力；學(xué)校也在與公司的密切合作中，保持了對業(yè)界最新技術(shù)及動態(tài)的敏感度，有利于學(xué)校在制定相關(guān)教育教學(xué)計劃時的前瞻性；公司也通過工作室，很好地宣傳了其產(chǎn)品，擴(kuò)大了其技術(shù)的影響力，并通過工作室培養(yǎng)了技術(shù)骨干，為公司提供人力資源的保障。

在此共贏的基礎(chǔ)上，合作雙方有意進(jìn)一步加強(qiáng)工作室的職能，擴(kuò)大其規(guī)模，放大其影響力，希望能將工作室建設(shè)成特色的“產(chǎn)學(xué)研”合作基地。在對工作室未來的發(fā)展方向及定位上，合作雙方磋商，應(yīng)該加深合作，對工作室職進(jìn)行升級，使工作室能承擔(dān)更多任務(wù)和職能。除了為國內(nèi)市場提供作品，還要能承接來自日本的外包訂單，并進(jìn)一步開拓UI以外的其他移動技術(shù)項目，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體發(fā)展。

3　針對中小型企業(yè)的校企合作模式總結(jié)和展望

中小型企業(yè)眾多，但需求一般量不大，且要求不一，無法以訂單培養(yǎng)的方式進(jìn)行校企合作。經(jīng)過多年實踐證明，以工作室為平臺的校企合作模式不影響學(xué)校的日常教學(xué)計劃，具有可操作性，可以有效的解決學(xué)校與中小型企業(yè)合作的模式問題，達(dá)到共贏的局面。

對于企業(yè)而言，抽調(diào)較少的人力資源進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行課余時間的培訓(xùn)工作，不會影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，且在培訓(xùn)期間，企業(yè)無需支付學(xué)生工資及其他補(bǔ)貼，成本較低。學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)可以與學(xué)生進(jìn)行雙選，由于對學(xué)生情況很清楚，可以做到擇優(yōu)錄取。培訓(xùn)期間，學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶，具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，相較一般在校生，更易融入企業(yè)，縮短雙方的磨合期。

對于學(xué)生而言，在校期間既不影響學(xué)業(yè)，還能在相關(guān)專業(yè)方向上接觸市場所需的實用新技能，為就業(yè)增加砝碼。因其具有實際企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)歷，幾屆工作室學(xué)生的就業(yè)均較為順利，薪資水平也高于當(dāng)年本校畢業(yè)生的平均薪資水平。

對于學(xué)校而言，工作室的建立，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的綜合競爭力，不僅有利于就業(yè)工作，對于日常的教學(xué)工作也有促進(jìn)作用。

目前我校與多家中小規(guī)模企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，建立了多個工作室平臺，讓學(xué)生按自己的興趣和特長進(jìn)行選擇。后續(xù)，我校擬進(jìn)一步將以工作室為平臺的校企合作模式進(jìn)行推廣和優(yōu)化，擬出臺一些激勵政策，激勵學(xué)生和企業(yè)參與度。

參考文獻(xiàn)

［1］夏晶暉.應(yīng)用型本科教學(xué)中技能型課程考核方式的改革[M].西南師范大學(xué)學(xué)報，2013，36:193-196